建构主义的英美文学教学模式探索.pdfVIP

第2l卷 第2期 浙江万里学院学报 Vo1．2lNo．2 2008年3月 March 2oo8 Journal of Zhejiang Wanli University 建构主义的英美文学教学模式探索 张 辉 (浙江万里学院，宁波 315100) 摘 要：文章结合建构主义的理论基础和英美文学教学的现状与特点，研究新形势下英美文学课教学模式的改革。 主要讨论课程设计的四个主要方面：确立学生的主体地位，创建真实有效的语言学习环境，引入形成性评价方式以 及创建和谐、合作、互动的教学环境。 关 键 词：建构主义；英美文学；教学 中图分类号：H 3l9．3 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(2008)02一O138—02 收 稿 日期：2007—11—14 作 者 简 介：张辉，浙江万里学院外语学院讲师。 随着多媒体、互联网等技术的广泛运用，传统 二、合理运用多媒体，创建真实有 的“粉笔”加“黑板”的教学模式变成多媒体环境下 效的语言学习环境 的教学模式。如何使多媒体、互联网等现代信息技 术与文学教学相契合成为亟待探讨的问题。本文提 著名语言学家Littlewood曾经指出，课堂外语 出根据建构主义的理论基础和文学课的特点，探索 教学一个主要的问题就是难以创建一个真实有效 新型的教学模式，使传统知识传输——记忆式的课 的语言环境。而缺乏真实的语境是学生丧失学习兴 堂成为学生主动建构概念和意义的课堂。 趣的原因之一。因此，传统的“粉笔”加“黑板”的文 学课堂教学模式由于单调而难以调动学生的积极 一 、 以“生”为本，确立学生的主体 性。而在运用多媒体辅助教学时，教师也要改变播 地位 放课件并进行讲解的单一授课方式。首先，学生在 老师的指导下根据教学内容，合理运用网络和计算 建构主义教学理论指出在学习过程中学生是 机制作课件，并把完成的课件上传到网上课堂，由 知识意义的主动建构者，是教学过程的主体。根据 教师评阅。课堂上每组学生演示并讲解课件内容。 建构主义理论提出的支架式教学方法，教师在教 因此，传统课堂的教师讲解演变成建构主义课堂的 材、媒体的帮助下搭建一个合理的概念框架，而学 学生讲解、教师补充的形式。 生是这个框架的攀爬者、认知者。 当然，多媒体教学并不意味着师生间、学生间的 在新型的教学模式中，教师不再是教学活动的 互动减少。教学过程中可以增加其他项目，如：角色扮 中心，而是一个协调者、促进者、资源顾问。大多数 演、故事复述、评论或仅仅是针对作品主题的“闲聊”。 情况下教师是活动的发起者，但他不总是与学生间 总之，在文学教学中引入建构主义理论，合理运用多 实现互动。有时他也是交际者之一，但是在更多的