优化教材 激活课堂——以“工业的分布与发展”为例.pdfVIP

教材新析 ) — 一， — 一 化教材 激 活课 堂 — — 以 “工 业 的分 布与 发 展 ”为 例 ●陈 玲 ／江苏省苏州市工业园区星海实验中学(215021) 新课程改革以来，广大教师都能感受到初中地理新 材进行有针对性的优化 ，激活课堂的生命活力 ，真正体现 日 教材的许多优点。与老教材相比，在内容上，新教材 学生的主体地位，做到 “以人为本”。本文以人教版八年级 ’ ’更注重与学生生活、现代社会密切联系；在结构上， 上册地理教材第四章 “中国的经济发展”第三节 “工业的 各种探究 “活动”的设计构成新教材重要组成部分；在呈 分布与发展”为例 ，谈谈笔者对优化教材、激活课堂的一 现方式上，新教材提升了图像的数量和质量，更形象生 些思考和探索。 动。尽管新教材具备 多优点，但教材总会因为篇幅的限 一 、 优化内容 ，激活课堂学习资源 制、时效性的落后 、使州区域的差异等原因，有着不断改 在 “工业的分布与发展”的教学设计中，除关注教材 进的空间。而且新理念认为：教材是为了达到课程 目标而 内容以外，还可以适当补充学生身边的内容、乡土的内 使用的教学材料，只是课程资源的一部分，在教学过程 容、社会热点内容等，并且要考虑到学习内容的趣味性、 中，教师必须转变观念 ，对原先的 “教教材”向 “用教材教” 新颖性、丰富性，使学生学得有趣 ，学得有用。 转变，在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，紧 (1)关注内容的趣味性。学生每天都在教室里学习，但 扣课程标准，根据学生的认知发展水平和心理特点，对教 对 “教室里有哪些工业产品，它们是属于哪个工业部门生产 本区域服务为 目标。这是一种区域 自我经济循环过程， 持续发展的基础条件。但有些区域由于盲 目开垦、过度 带有某种封闭性。在经济全球化的现在，生产要素依据 采伐、破坏水系、三“废”污染等而导致生态环境严重恶 利润原则向最优区位区域流动，本地区的资源、资金、劳 化。例如，我国西北地区的土地荒漠化、巴西热带雨林的 动力可以流向其它区域，而无资源的区域也可以发展资 破坏、山西煤炭能源基地建设中的 “三废”污染等都阻碍 源工业 ，即所谓 无“此未必然”。例如，我国长江三角洲地 了区域的持续发展。再次，人 口增长与资源和经济增长 区矿产和能源资源缺乏，但其位于我国沿海航线的中 不协调。人口超过区域的环境适宜人 口容量会使资源紧 枢 ，又是长江人海的门户，对内、对外联系方便，加上市 张，环境压力加大，经济发展负担沉重。总之，理论上来 场广阔、科技水平高，所以从国内外运人矿产资源发展 说，区域的范围是稳定的，在有限的地域范围内，自然资 重工业，成为我国重要的综合性工业基地，相同的例子 源承载力、生态环境承载力和人 口容量也应该是有限 还有 日本等。 的。区域发展必须保持人口、资源、社会经济的协调发展 因此，分析区域时决不能 “就区域论区域”，任何一 才能达到可持续发展。区域的可持续发展已经成为区域 个区域都离不开其它区域而独立发展，区域发展必须加 研究的主题和区域发展的基本原则 。 强与其它区域的联系，以发挥各区域的优势条件。这就 六、区域分析用比较 要求扩大研究的视野，从参与市场竞争的角度和运用国 区域比较法是地理学一切研究方法的基础，在区域 际劳动分工的理论，强化区域基础设施建设和创造良好 分析中有重要的应用价值。因为区域 自然及社会经济要 投资环境，吸引区外的资源、资金、基础、人才，建立起区