论高师英语专业综合英语教学对学生教学能力的培养.pdfVIP

第29卷第3期 通化 师范学院学报 V01．29№3 2008年3月 JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY Mar．2008 论高师英语专业综合英语教学 对学生教学能力的培养 宋玉宇 (通化师范学院 外语系，吉林 通化 134002) 摘 要：教学能力是教师最基本的职业素质，有其特定的内涵和特点，高师学生教学能力的形成也具有一定规 律。文中针对当前高师院校在培养学生教学能力方面存在的问题，探讨了在综合英语教学中，通过教师的示范教 学、微格教学、模拟教学、个性化教学和教学资源教学来提高高师学生的教学能力。 关键词：综合英语；学生：教学能力；培养 中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章编号：1o08—7974(2o08)O3一o097一O3 收稿日期：2o07—12—27 作者简介：宋玉宇(1969一)，女，吉林集安人，现为通化师范学院外语系副教授。 随着教学改革的不断深入．教学重点也由应试 和行为能力．是通过实践将个人智力和教学所需知 教育向素质教育转变．中学的教学大纲、教材在知 识转化成技能的一种职业素质。因此，高师院校提高 识结构、教育内容和时代感方面已有很大的调整． 师范教育的质量．必须加强师范生——未来教师教 高师院校作为基础教育教师的培养基地，必须着重 学能力的培养。 培养学生的教师职业素质。教育实践证明，教师职业 二、目前在培养高师英语专业学生教学能力方 最基本的素质——教学能力是影响教学质量的决定 面所存在的问题 性因素．重视学生教学能力的培养已经成为21世纪 目前高师院校对学生教学能力的培养基本采用 高师院校教育改革的重点。 的是以学科教学论教学、“三字一话训练”和教育实 一 、 教学能力的内涵 习为依托的培养模式。随着时代对中等教育师资提 20世纪60年代以来，世界各国的师范教育普 出了更新、更高的要求，这种模式已越来越不适应形 遍强调了师范教育的职业性。70年代，欧美国家兴 势发展。具体表现在：学生对各项教学技能的把握不 起了一场“以能力为本位”的教师教育，在强调理论 到位．有的导入程序模糊不清．有的教学语言要素掌 知识素养的同时，更注重培养实际的教学能力。80 握不当，有的讲解条理不清．有的提出的问题没有启 年代以来．随着心理科学的繁荣与发展，我国关于 发性．有的教学机制意识不强．有的语言、动作及表 教学能力的研究也逐步开展并日趋丰富．在过去20 情变化不协调，有的板书设计不合理等。 多年时间里，形成了众多理论观点。例如，罗树华、 三、综合英语教学对学生教学能力的培养 李洪珍在《教师能力概论》中指出，所谓教学能力主 1．综合英语的教学特点和内容 要是指各科教师应当普遍具有的运用教材从事教学 综合英语是高师英语专业主干教学之一，分基 活动、完成教学任务的能力，它具体包括：掌握和运 础阶段和高级阶段．贯穿6个学期．近500个学时， 用教学大纲、教材和教学参考书的能力，编写教案的 该教学由原来的英语精读课演变而成。英语精读课 能力，选择和运用教学方法的能力．因材施教的能 的教学特点是．以结构主义教学法为基础．利用课 力，实施目标教学的能力，组织课堂教学的能力，教 文．向学生输入某种语言形式．通过对这一语言范本 学测试能力，制作和使用教具的能力等。