论隐性课程及其在学校教育中的作用.pdfVIP

第4卷第1期 河南工业大学学报(社会科学版) Vo1．4，No．1 2008年3月 Journal of Henan University of Technology(Social Science) Mal．2008 文章编号i1673—1751(2008)01—0077—03 论隐性课程及其在学校教育中的作用 陈俊珂，崔爱芹 (河南师范大学教育科学学院，河南新乡453007) 摘要：通过对各种“隐性课程”界说的分析，进一步明确了“隐性课程”的内涵和特征，阐述了隐 性课程的基本教育功能，并在这个基础上对如何更好地发挥隐性课程在学校教育中的作用，提 出了建议。 关键词：F急Il生课程；学校教育；作用 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 的。这叫潜在的课程”。⑦威特罗克认为“隐性 1 隐性课程的涵义和特征 课程是指这样一些教育实践及成果，它们在学校 1．1 隐性课程的涵义 政策、课程计划上并没有明确规定，然而又是学校 隐性课程(也称为潜在课程、隐蔽课程、无形 经验中常规的、有效的一部分”。 课程、白发课程、非正式课程等)的思想在本世纪 上述对隐性课程的界说虽然表述不一，但并 初杜威和克伯屈的著作中已经出现，1968年杰 无本质区别，只是从不同角度来看同一问题。对 克逊在《课堂中的生活》一书中正式提出了“隐性 学生而言，其在隐性课程的活动中既可能是有意 课程”的概念。课程理论家认为，隐性课程是一 识的参与，也可能是无意识的加入；对课程而言， 个必须正视的重要问题，隐性课程研究已成为课 隐性课程既可能是计划的课程，也可能是非计划 程理论研究的一个热点问题，但对隐性课程概念 的课程，既可能是一种教育活动，也可能是一种学 的界定则是见仁见智。以下是几种典型的隐性课 生白发的学习活动。但校外教育机构中存在的类 程的定义：①隐性课程是“非计划的学习活动”， 似现象不能称之为“隐性课程”。 是“学生在教学计划所规定的课程外所受的教 隐性课程是与显性课程相对应的范畴，我们 育”。②隐性课程是“学生在学校教育情境中无 通常把学校教育中有计划、有组织地实施的安排 意识获得的经验”。③隐性课程指的是“课内外 在课程表上的，主要通过课堂教学所体现的课程 间接的、内隐的、通过受教育者无意识的非特定的 称为显性课程；而把课程规划以外的体现在学校 心理反应发生作用的教育影响因素”，指对学生 和班级情境包括物质环境(如学校建筑、设备)、 在学校情境中无意识地获得的经验间接地起着影 文化环境(如教室布置、校园文化、各种仪式活 响作用的那些隐蔽的、无意识的、非正式的因素。 动)、人际情境(如师生关系、同学关系、学风、班 ④隐性课程指“学校通过教育环境(包括物质的、 风、校风校纪等)之中的不明显的学校特征所形 文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给 成的独特的学校气氛，称为隐性课程，它更重视对 学生的非公开性的教育经验(包括学术的和非学 人的性格和人格方面的培养和陶冶。我们可以给 术的)”。⑤隐性课程是指“未预期的”学习结果， 隐性课程下这样一个定义：隐性课程是指课程计