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基于三方共赢的专业学位基地联盟建设探索 　　摘要：本文通过分析专业学位硕士实践基地建设面临的主要问题以及不足，提出了一种将高校科研资源与众多企业研发需求相结合的基地联盟建设模式。该模式以三方共赢为目标，以基地联盟为手段，以制度建设为保障，通过产学研联合培养方式将理论与实践有机结合，将切实提高研究生的工程应用能力，增强校企间的沟通协作，加速高校的成果转化。 　　关键词：专业学位；基地联盟；三方共赢；产学研结合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0027-02 　　一、序言 　　我们的工程硕士专业学位教育诞生于中国经济体制转型期，为社会需求而产生，也是研究生教育发展的必然结果。实践证明，这是一种适合我国国情的学位类型和人才培养规格。从发展的势头看，工程硕士教育充满着活力。在当今贯彻科教兴国、可持续发展和人才强国三大战略，全面建设小康社会的时期，如何把工程硕士与企业科研院所之间的产学研结合起来，实现实践基地建设模式下的三方共赢，值得我们认真地研究和规划。 　　二、我国目前工程硕士培养模式及存在的问题 　　教育部对全日制工程硕士研究生教育的培养目标有明确定，即培养“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”[1]。 　　工程硕士培养注重实践与创新，要求1年的校外实践时间，因此一个充分的高质量的工程实践过程是教学质量的重要保证。然而，目前工程硕士研究生培养实践基地建设仍存在下列问题。 　　1.从培养模式上来看，工程硕士一般实行“校企双导师制”，即由学校导师和企业技术骨干共同培养，一个为校内指导教师，另一个为校外指导教师。然而，在培养过程中是以校内导师指导为主，处于特殊位置的企事业单位导师指导很少。因此，“双导师”制度在搭建理论和实践相结合的过程中没有发挥应有的作用。[2] 　　2.全日制工程硕士的实践培养环节给学校的经费投入和培养方式造成了不小的困难。目前高校普遍存在对实践教学经费投入不足的现象，同时与高校合作的企业数量偏少，合作企业参与教学的比例仅限于担任学生的企业导师，企业对合作高校也少有资金和设备投入。[3] 　　3.工程硕士研究生本身对工程硕士教育特征认识模糊，自身定位不清，导致就业领域和工作性质与培养目标不符，缺乏坚实的基础理论和专业素养，不能很好适应实习基地的专业技术及管理工作，造成企业与科研院所对接收工程硕士的积极性不高，后续建设很难维持。 　　4.企业和科研院所合作后的经济效益不明显。对于如何把高校的科研资源与企业的产业相结合创造新的经济效益，还没有找到一个很好的模式，在以往的单一授权基地模式下，企业需求与科研方向往往无法匹配，加上国家和地方政府没有出台相关政策法规明确校企双方的责任和义务，导致研究与生产脱钩，基地的建设也陷入停滞，后续工作难以展开。[4] 　　三、实践基地联盟建设模式构想 　　首先需要明?_学校、学生和企业的诉求是什么。对于学校，一方面国家有宏观指导和明确的建设目标，即专业学位研究生必须参加专业实践，学校急需寻找愿意提供岗位的企业和科研院所；另一方面，导师也需要从实践中提炼研究课题，寻求科研合作机会。对于学生，为期一年的实践可以帮助他们完成从学生到技术人员的快速转变，为以后的就业打下坚实的基础。同时，实践过程也是学生了解企业文化，提升创新能力、社交能力和协调能力的一次综合锻炼，这是非常宝贵的经验积累。对于企业和科研院所，他们需要学校的科研资源帮助其更快的完成知识产业化，弥补基础研究方面的短板，同时提前吸纳一些优秀的毕业生，为企业和科研院所输送新鲜血液，培养科研的中坚力量。 　　在此基础上，笔者提出一种新型的实践基地联盟建设模式，从制度建设、运行方式等方面为实践基地的长效运作建立了一套可行的长效机制。 　　1.实践基地联盟制度建设。 　　（1）企业导师遴选机制。目前企业导师多是企业内部指派，其中部分导师缺乏应有的知识储备和科研素养。在基地联盟中，所有企业技术人员需经过培训并通过校企联合考核后才能成为企业导师，在为期一年的实习期间指导学生开展科研和生产工作。 　　（2）学生考核评价机制。在评价内容上，要对学生进行全面的评价，不仅注重于实践结果同时在实践过程中也要进行评价，真正做到全方位的评价。[5]同时校企联合设立一定数量的实践奖学金，奖励实习表现优异的学生，同时对表现不佳的学生给予一定的处罚，严重者可以延期毕业或劝退。设置一定学分的实践相关课程，如商务礼仪与谈判、工程招投标等，使学生可以尽快适应工作岗位。 　　（3）校企责权机制。学校应鼓励导师与企业合作开展横向课题，并给予科研资金上的支持。设立实