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激发学生写作动机的策略 　　【摘要】本文论述了初中语文教师激发学生写作动机的策略。教师可从引导学生观察生活、指导学生广泛阅读和促使学生掌握写作技巧三个方面着手，让学生想写、有内容可写、会写，促使学生产生表达的愿望，增强写作动机，形成良好的写作习惯。 　　【关键词】初中生 写作动机 激发 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）03A-0054-02 　　乔伊斯?卡洛尔?奥茨说：“人们在开始写作时（虽然我觉得‘开始写作’这个说法很怪，就像说‘开始呼吸’一样），受到了自己内心活力的驱使。这活力是一种意识，觉得有一种独特的东西要说，而且非我莫属；这种内心活力，这种神秘的信念，便是所有艺术的基础。”这里提到的“活力”便是写作动机，写作动机就是激励或推动写作者进行创作活动的内在动因。写作者的艺术基础不在于他的技巧，而在于他有欣然提笔的愿望。教师就是要帮助学生将写作变为内在需求，激发学生的写作冲动和热情，使学生从“不得不写”变为“需要写”“想要写”。 　　一、引导学生观察生活 　　没有砖头就建不成高楼大厦，同理，没有写作素材就写不成作文。学生缺乏写作动机，大抵是因为他们不知要写什么，或是写来写去只翻得出一些陈年旧事。确实，大多数学生的生活都是平凡无奇的，但是，只要学生用心体味，就会发现平凡的生活中也不乏可写的素材。教师应引导学生做生活中的有心人，引导他们留意身边的点滴小事，使他们学会从身边寻找、记录素材。 　　（一）开展观察活动 　　为了培养学生的观察意识，笔者常常有意给学生布置观察任务，或让学生观察具体的人，或让他们留心、记录身边的事。如开展“他是谁”竞猜活动，首先让学生抽取班级中的某一名学生，然后让学生对抽取的学生进行有意识的观察，几天之后，让学生描写该同学，最后让学生在课堂上将自己所写的文章进行展示，让其他同学竞猜文章写的是哪一名同学。生动有趣的竞猜活动吸引了学生，学生在活动中自然而然地培养了观察意识，提高了观察能力。 　　（二）养成观察习惯 　　笔者要求学生准备一个小本子，随身携带，每天记录自己的心情和身边的世界，如触动内心的情感，大自然的变化，有趣的事物，等等。在记录的过程中，学生对写作的态度发生了变化，他们由最初被动地积累素材、观察生活转变为主动留心周遭的变化，慢慢地养成了随时观察、记录生活中的事物的习惯，为写作积累了许多直接的素材。惊喜的变化在发生，当布置学生写亲情类的文章时，学生不再千篇一律地写母亲照顾生病的自己，丰富多样的题材出现在学生的作文中，有些学生记叙了身体不好的母亲风雨无阻，每天坚持送自己上学；有些学生讲述了自己犯下错误以后，身为领导的父亲亲自登门向别人赔礼致歉；有的学生写自己不理解母亲严格的要求，不喜欢母亲逼迫自己学琴，在一次成功的琴艺展示之后终于明白了母亲的苦心……有了对生活进行细致观察的习惯，学生便拥有了丰富素材的源泉。 　　二、指导学生广泛阅读 　　没有无师自通的作家，只有读而后通的作家。“我是我所读过和所记得的东西的总和。”诗人布罗茨基如是说。《蝇王》改变了斯蒂芬?金的一生，蒋方舟从《西西弗的神话》汲取到了力量。阅读是写作的源头活水，是提高学生写作能力的重要途径。教师要引导学生在阅读过程中完成多重生命体验，帮助学生成为更有思想的人。学生只有广泛大量地阅读，才会获得越来越丰盈的审美体验，才会产生更强烈的写作冲动。教师应该走在学生的前边，成为学生的引路人。 　　（一）自主选择书刊 　　兴趣是学习最好的老师，教师不妨让学生自主选择一些贴近他们生活、有意义的书刊，让他们在阅读中产生独特的心理体验，撞击出智慧的火花。学生比较喜欢阅读的书刊有《小小说选刊》《意林》《读者》等，教师应允许学生在课余时间阅读这些书刊，并要求学生在阅读时摘抄积累佳句，或写一写自己的阅读感悟。 　　（二）品读名家名著 　　名家名著是经过时间考验与遴选留下的硕果，蕴含了古今中外文化的精华，它们的文化品味远远超过普通的作品，内含以一当十的价值，学生如果能静心阅读名家名著，必能从思想主旨、写作技法、立意视角等方面获得启示。因此，教师向学生推荐名家名篇十分必要。笔者从学生七年级入学开始，便发给学生一份书单，里边包含中国古典小说四大名著，鲁迅、朱自清、冰心等名家的代表之作，每学期都要求学生在指定时间内读完6本名家名著，并要求学生在阅读过程中思考经典作品的精华所在，可以从作品中积累到什么，读后做摘抄、写读书体会，以此培养学生发现美、鉴赏美的能力。每读完一本名著，笔者就组织学生在班上讨论与分享阅读感受，充分肯定他们的感悟与心得，并且就学生忽略之处进行点拨，让学生真正有所收获。积累得多了，学生便不畏惧写作了。 　　三、促使学生掌握写作技巧 　　在写作教学中，教师指导学生掌握