2006年高考语文考纲解读.ppt

2006年高考语文考纲解读;2006年考试中心语文考试大纲;语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。　　② 识记现代汉字的字形　　“现代汉字”指现代汉语用字。　　“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字，不写错别字等(包括对写作的要求)，是语言运用的基本功。 ;; ② 正确使用词语(包括熟语)　　“正确使用词语”包括：正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。　　③ 辨析并修改病句　　病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。这一项内容的考查，可以用客观性试题，也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。 ; ④ 扩展语句，压缩语段　　“扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有：将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。　　“压缩语段”考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力。　　⑤ 选用、仿用、变换句式　　“选用、仿用、变换”都是指操作，是重要的语言表达技能。这类试题呈开放状态，没有固定的答案，目的在于激活学生平日头脑中积累的材料。学生答题，不可能全都与参考答案一样，只要符合科学性原则就应视为达到要求。;　⑥ 语言表达简明、连贯、得体　　语言表达“简明”指能够删掉多余的语句，消除歧义。　 语言表达“连贯”指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接。　　语言表达“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。　　⑦正确运用常见的修辞方法 　　(常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)　　常见修辞方法规定了8种。这8种修辞方法中，“借代”虽然没有列在教学大纲里，但考虑到它应用较多，学生又熟悉，需要考查，就列在这里。　　; 考查修辞方法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念。学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。修辞方法重在考查运用。 ; 本条①②两项有文字修改，原大纲的表述没有考虑到作家，修改后考查的目标就明确了。　　这类考查常常是与中国重要作家极其时代和代表作、外国重要作家极其国别和代表作综合在一道进行。 ④默写常见的名句名篇　　我国的文化传统源远流长，传世至今的优秀文学作品数不胜数。其中，名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。对名句、名篇的理解，是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的，不可能毕其功于一役。背诵一定数量的名篇，是中学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。;能阅读浅易的古代诗文。　　古代诗文是我国传统文化的载体，年轻一代的学生很有掌握它的必要。这里所说的“浅易”是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，也会有对所谓“浅易”程度的不同认识。因而这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。 ; 《考试大纲》在“能够阅读浅易的古代诗文”这一总要求之后列了“理解　B”“分析综合　C”“鉴赏评价　E”三项，三项之下又总共提出九条具体要求。 “理解”中第一条常见实词的含义，第二条常见虚词的用法，第三条与现代汉语不同的句式和用法，第四条理解并翻译文中的句子，主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。这四条着重要求理解，能力层级均为B级。 “分析综合”中第一条筛选信息，第二条归纳内容要点、概括中心意思，第三条分析概括作者的观点态度，主要是古代诗文阅读中内容方面的要求。这三条着重要求分析综合，能力层级均为C级。 “鉴赏评价”中第一条鉴赏，第二条评价，是古代诗文阅读中较高的能力要求，能力层级为E级。; 从这些具体要求的设置中可以看出，高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力，因为这是做到“能阅读浅易的古代诗文”的首要条件；而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点，因为这是掌握古代诗文的主要目的。 古代诗文阅读有有一处修改，即“理解常见实词在文中的含义”，修改为“理解常见文言实词在文中的含义”。加了“文言”二字，对考查的目标的表述就更加明确了。 ;现代文阅读 能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣