浅议《大学物理》教学与素质教育.pdfVIP

第16卷 第1期 技 术 物 理 教 学 VoL16 N 1 2008年3月 TEC删 ICAL PHYslCS TEACH【NG Mat,2008 浅议 《大学物理》教学与素质教育 柴春梅 (吉林农业科技学院 吉林市 132101) 物理学研究的是物质世界普遍而基本的规 难学的课程，特别是对农业类院校的学生来讲， 律，是自然学科的基础，是--fq理论与实验高 更是雪上加霜，学生学习物理的水平呈下降的 度结合的精确科学．面向21世纪经济全球化，趋势，如果学生不想学，无论教师怎样去教， 高等物理教育正面临着前所未有的挑战，《大 学生有效的学习都不会发生，最有效的教学方 学物理》的地位与作用也日益提高，它已不 法就是要把被动学习变为自愿、主动地学习． 仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具， 为了达到这一目的，笔者是在绪论课上下功夫． 还是培养理性思维的载体．杨振宁先生曾经说 古人云：良好的开端等于成功的一半．所以笔 过：“《大学物理》不仅要作为理工科专业的 者在绪论课上针对大学新生的特点，进行专题 必修基础课，而且文科的学生也要学．《大学 讲解：①学习目的：告诉学生为什么要学习 物理》是一门融传授知识、培养能力、提高 《大学物理》；②学习方法．：让学生明白如何学 素质为一体，全面提高人才整体素质的课程， 习 《大学物理》；③本课程的内容：使学生了 同时可以培养学生掌握科学方法、探索和创新 解本课程的内容及要求；④参考文献：在学习 能力，这是其他课程不能替代的，从而要求在 过程中需要借助的学习工具等等 通过这样有 《大学物理》教学中注重学生的个性发展，最 血有肉的讲述，使大学生在很短的时间内就能 大限度地挖掘学生的内在潜力，提高学生的综 完成角色的转换，变被动学习为主动学习，也 合素质，笔者结合多年的教学经验，浅议大学 为他们以后的学习及工作打下良好的基础． 物理教学与素质教育相互结合与相互渗透”． 2 穿插伟人事迹 激发学生的学习热情 1 注重绪论课 营造良好的学习氛围 伟人是人类不灭的精神火光，他们是不朽 《大学物理》教育是大学生走进科学殿堂 的历史丰碑，体现在他们的思想和行为之中的 启蒙阶梯，《大学物理》为大学生的科学之路 品格是永垂不朽的．所以在授课中，适当地引 铺垫坚实的基础．《大学物理》又是一门比较 人物理学家的典型事迹，能使教学达到事半功 水流”用水压来类比电压，可化抽象为直观 电荷做功，电势就增加”这一关键，就能较 有些实验无法搬到教室，可用类比的方法 顺利地讲授 “电势差”概念。又如，讲机械 来填补．例如用拔火罐类比马德堡半球，用注 能要抓住 “相对位置”，讲加速度要抓住 “速 射器连同鱼缸中的水瓶类比潜水艇，在篮球中 度的变化”，讲法拉第电磁感应定律是抓住 放一条型磁铁类比地球的磁场等，在以小见大 “磁通变化率”等等． 的类比过程，使学生对那些所不熟悉的且又难 有物理教学过程就会有难点存在，但物理教 以理解的物理过程能够容易感知和理解，达到 学难点不是绝对的，对于不同地区、不同班级， 较为理想的教学效果． 不同学生，难点也不尽相同。同时，教师本身的 抓住关键 化难为易 关键，就是对学习 学识水平和教学能力的差别，也会造成教学难点 和掌握某部分教材起决定性、主导性的知识． 不同．所以，作为教学第一线的教师，要加强教 抓住和讲透这些关键内容，就能使教学难点迎 学中的调查研究，按照实际情况区别对待，做到 刃而解．例如，只要抓住 “反抗电场力移动 有的放矢，以便搞好难点课的教学 · 14． 浅议 《大学物理》教学与素质教育 第1期 倍的效果 如学习力学时，向学生讲解物理学家 学生感到学习物理，更重要的是把理论知识应用 伽利略不崇尚书本幂Ⅱ权威，敢于对亚里士多德的 到实际生产、生活中去，提高了学生学习物理的 自然哲学产生怀疑，最终推翻了亚里士多德的落 兴趣 体学说；在学习量子力学基础时，笔者就向学生