强化实践性教学 促进幼师素质教育.pdfVIP

一 ·_________一 —皇盲 强击1 ■■-●1 胃 界是一个具有他们个人兴趣的世界， 式，教育内容和方法相对落后，影响了青少年全面 而不是一个事实和规律的世界”。西方教育家杜威 发展，作为基础教育的幼儿教育，是基础之基础， 指出了幼儿教育的特点。目前的幼教工作注重艺术 对于提高全民族素质，责任更重大。特别是有的教 教育，而轻视了科学素质的教育。原因是在幼师的 育模式仍套用传统的封闭灌人式的单一静态的教育 培养过程中就存在重艺术技能，轻专业技能，对科 方法。在教学中，以课堂为中心，强调教师的作 学知识的学习和自身素质的培养要求相对要低，且 用，追求知识的灌输，注重强化学生的记忆能力， 没有系统性，造成了在实际工作中无法合理解释幼 而忽视了对学生综合素质和实践能力的培养，其结 儿提出的问题，甚至出现了对幼儿传输带有知识性 果培养的学生只能是 “高分低能”、纸上谈兵强， 错误的问题和现象。怎样来引导幼儿从小养成良好 实践能力差，走向社会后，适应能力差，碰到实际 的品德和心理素质?幼儿园教育作为最基础的教 问题显得束手无策或者无所适从，不能把所学的知 育，培养具有高素质和高水平的幼教师资就成为提 识转化为丰富的创造力和解决问题的能力。个别的 高幼儿园素质教育的前提条件。 在长期的精神压力下，产生了严重的心理疾病。如 一 、 强化实践性教育的必要性 今社会已进入到信息化发展的时期，各种新的知识 改革开放以来，我国的教育事业，特别是基础 和信息充实了我们的生活的方方面面。孩子们处在 教学的改革和发展取得了令人瞩目的成就，但由于 这样的环境中，对知识的好奇将激发他们提出更多 主观和客观方面的原因，以及发展的不平衡性，我 更新奇的问题，家庭与社会特别是幼儿教师在对待 们的教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模 幼儿的教育上也将面临更多的挑战。必须要深化幼 成时，带领同学们定期共同评估绩效，这样有利于对 强调实效性”。目标管理能否成功，取决于过程管理 发展目标采取必要的调整措施，同时师生间的沟通 是否有效；过程管理的有效性又依赖于目标定位的 因此会得到改善，双方的困难和期待也会更清晰。如 恰当、明晰。两者互为表里，缺一不可。 辅导员可以通过“周汇报制度”、“三会制度(班委例 目标管理是过程管理的最终意义所在。班级确 会、寝室长会议和班会)”、“班级监督制度”等，掌握 定的目标是否清晰，该目标是否符合既有一定高度 班级发展现状及与阶段性成果间的符合程度，从而 同时也切合实际的要求，决定了过程管理能否最终 更有利于发现问题。此时辅导员应充分发挥过程管 实现目标。 理的矫正作用，针对具体问题及时提出解决措施和 过程管理是对目标管理能有效实现目标或逼近 方案。可见，发现是水平，解决是能力。要成为有水平 目标的强力之举，不能等同于繁琐的事务性操作。这 有能力的管理者，辅导员应当冲破感情因素、好人主 些举措的要义集中体现于检查、评价、整改等三大环 义，站在大局考虑问题，解决问题。在过程管理中学 节上。对这三大环节似抓非抓、抓而不紧或难以持 会管理，除了积