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家乡的桥评课稿 家乡的桥评课稿篇一：《家乡的桥》评课稿 《家乡的桥》评课稿 今天，我听了魏老师的一节公开课《家乡的桥》，感觉受益匪浅。魏老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，图文并茂，形象直观，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，做到教学目标明确。 魏老师整堂课的结构分如下几块来完成： 一、引入课题：由我们前面所学过的《赵州桥》引入本课，贴切自然，学生易于接受。 二、整体感知课文内容。 三、将课文分成三大板块，即：1桥的造型千姿百态2、充满情趣的桥名3、家乡的桥是我们的乐园，进行讲解。 在整个教学过程中，魏老师的课堂教学有很多的亮点值得我学习，比如运用图片的直观教学方法，当讲到桥名时，请学生上去表演报桥名讲关于桥名的故事等。 当然，再完美的课也还是有瑕疵，下面谈谈我个人对于这节课的一些不是很成熟的看法，不当之处敬请批评指正。 一、本堂课的时间安排不是很合理，最后大概多出有七八分钟的剩余时间，老师如果能将这时间运用到对课文的复述或对课文的段落仿写上，我想可能会更好。 二、这是一篇很优美的散文，课堂上学生读的不是很多也不是很好，老师没能及时的给予指导。 家乡的桥评课稿篇二：桥评课稿 《桥》评课稿 这个星期，我们听了欧阳老师上的《桥》这一课，欧阳老师的这整堂课的构思完整、巧 妙。课堂处理得基本上无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一、渲染情境，以情促情 欧阳老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如导课之前，欧阳老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这真实可怕的山洪镜头马 上把学生，甚至把听课的老师都带入了这种氛围中。同时欧阳老师让学生在滋生情感之后， 给他们充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的课前几分钟时间，就营造了一种与课 文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如欧阳老师在教学中，两次运用音乐 渲染，这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景音乐，一是山洪爆发时的声音，二是温柔凄 婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐 中的情境，读有味，说有情。 二、对话文本，以情育情本堂课在整个过程中，我们都能感受到欧阳老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之 间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中，欧阳老师让学生划出句子后，指名交流后谈对 洪水的感受，学生说是“凶猛的，危急人民生命安全的??”欧阳老师就给学生充分的时间接 触这些文字，在读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读，小组读，齐读等方式交流读，学 生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本。我想学生对这洪水的认识不仅是开始时那段 录象所带来的，而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情 感，在朗读中培育了学生的情感，让他们读的入情。同时欧阳教师又利用 自己的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声 情并茂。 三、抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分 到位。他把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比 如欧阳老师抓住“老汉是个怎样的人？”这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几 个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。如抓住“冲、推、揪” 等词体会老汉的办事果断，体会老汉的大公无私，舍己为人??学生的感悟在品读中，层层递 进。篇二：桥评课稿浅评叶芙芳老师执教的《桥》4月17号，在陆老师的组织下，有幸连听了由我们新教师中两位优秀的同仁叶芙芳老师 和陈凤妩老师分别执教的《桥》、《四个太阳》。两位老师，一个是执教5年级，一个执教一年 级，高低年级的课堂集中呈现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开眼界，学有 收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她 成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显 示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 语文教学应注重学生的情感体验。叶老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲 染情境，以情促情。 比如正式导课之前，叶老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这 真实可怕的山洪镜头马上把学生，甚至听课的老师都拉入了这种氛围中