素质维度下的高职课程设置探究.pdfVIP

高职专论 2008 3 素质维度下的高职课程设置探究术 汤红军 (湖南工程职业技术学院 湖南 长沙 410114) 在提倡培养全面发展的人的今 摘要：人的全面发展既是我国现代 自卑感，缺乏沟通、自我封闭、情绪 天，高职院校课程的设置与内容取 教育的基本目标，也是我国现代高职教 易波动、在困难面前畏葸不前等，与 向应该以现代化建设和市场经济的 日益重视非专业素质的用人单位的 育教学改革的基本方向。通过对高职院 需要为出发点，以岗位需求为依据， 择才理念形成鲜明的反差。个人品 校课程设置模式的分析，可以看出高职 以传统高职教育课程的弊端为突破 格、创新能力、语言能力、人际交往 院校课程存在的主要问题以及开设素质 口，以国内外职教课程的经验为借 能力等非专业素质，已成为用人单 鉴．以全面提高学生的职业素质与 维度课程的重要性．并可以据此提出开 位选聘人才的决定性因素。 适应社会需要的能力为核心，进行 设素质维度课程的新构想。 缺乏相应的精品课程建设 高 高职课程的改革与创新。高职院校 关键词：高职：素质教育：非专业素 职院校精品课程建设的最终目标是 课程设置既要注重技术教育，又要 质；精品课程；赏识教育；素质维度 要培养真正适应我国经济发展的高 注重人文教育：既要重视专业教育． 素质应用型人才。精品课程在教师 又要重视综合能力培养：既要充分 队伍、教学内容、教学方法、教材选 发挥课程在课程群中的独特作用，又要注意加强各课程之间的 择、教学管理等方面都应明显优于其他课程．精品课程建设是 有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素 高职院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。目前，由 质的结合上构建高职人才培养的课程框架。当前高职教育的课 于我国的高等教育开始由精英教育向大众教育转化，普通高等 程设置与人才培养模式、知识能力结构、岗位素质要求等存在 学校与高职院校的招生人数逐年增加，但同时社会对高职毕业 突出的矛盾，因此，深化高职课程教学改革，开展素质本位的高 生的要求也越来越高。高职院校师生比的比值过小导致教学质 职课程设置研究，实现高职教育以人的全面发展为追求的最终 量与毕业生质量下降，人才素质下降必然导致我国经济发展后 目标，是迫在眉睫的课题。 劲的不足，因此，必须建设符合高职院校实际的精品课程，这对 高职课程设置的局限性 提高和带动整个学科专业的综合质量，对提高学生的综合素质 学科本位的课程教学模式制约了高职教育教学的发展 高 都大有好处。 职教育发展至今，受传统教育模式的影响，较多地体现了传统 设置素质维度高职课程的意义 的“学科本位”、“知识本位”的特征，其表现为：过多强调基础知 有利于重新明确高职课程培养目标 新世纪高职课程的 识教育，没有体现“够用为度”的教学方针；理论基础内容过多， 培养目标应该遵循以下原则：即由“能力本位”向“素质本位”转