新课标下对体育健康课程教学评价方法的探讨.pdfVIP

教改前沿向 评价方法的探讨 口李小涛张战涛王永刚 摘要: 体育健康课程许价是体育健康课程标准发展与改革的重要内容，也是课程改革的重点，本 文将课程评价落实到具体的内容和操作，对新的体育t制呈标准体系进行充实，增强许价的可操作性， 同时针对具体问题提出教师应采取的积极措施和应对方法。 关键询: 体育健康评价方法体育教师 课程目标是课程诸要素中最核心的，它既是教育过程 教学评价是度量教学成效的方法，是完善教学效果的 的参照，也是评价的依据，具有指向性和约束性。 要使目 重要环节。 体育健康课程的评价对体育教师的教学具有导 标落在实处，就必须使目标行为化，也就是说，使用鲜明 向性，在整个学校体育的改革中， 体育课评价方法必须同 的行为化语言来表达目标。 情感目标过于概括，可操作性 步进行，评价体系必须要体现地区的差异险、可行性和合理 性。 为了使评价方案具有可操作性，对评价要点的特征描 较差。 述应表述具体，力求做到可观察、 可感受、可测量，便于评 2 教学过程是否体现了新课标的教育理念 2.1学生的自主学习与教师的主导作用的有效结合 价者参照判断。 具体来说，包括三个方面:一看是否真正调动了学生学 1 教学目标设置是否明确 根据加涅教学论，教学目标设置和明确陈述，是教学 习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习; 二看是否 体现了教师的引导和学生的积极探索; 三看是否重视学习 设计最重要的一步。 教学目标设置合理且陈述可观察和测 量， 则教学结果的测量和评价问题迎刃而解。 但多年来存 方法的渗透，朝着能够自学、自练、 自评的方向努力。 在着目标陈述空泛现象，如发展学生个性、 陶冶学生美 新课程提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习， 的情操等，缺乏明确的指向，也很难观察到个体的对应 强调让学生在练习中自己去发现问题，探索方法，解决问 行为，这样的目标，不仅造成执行者的困惑，也难于具体操 题。 并不是因此便可以忽视或否定教师的主导作用。重视 学生的主体地位目的是充分发挥学生的学习积极性和学习 作，往往流于形式。 从下面案例中可看出这一点。 例1.教材内容艺术体操(初中一年级) 教学目标; 1) 潜能，若个别教师把它拿来作为发挥的理由，他们把学生 培养优美的体态，形成健美的体形，发展健康、 活泼、自 分成若干小组，发给各小组同一种器材，让学生以小组为 我表现等心理素质; 2) 提高兴趣和欣赏能力，抒发美的情 单位进行练习，各小组要自主学习，相互合作，共同探究。 感，陶冶情操; 3) 学生在练习的过程中能够自我加强对音 但是，学生自主学习什么、合作学习什么、探究学习什么? 乐节奏的理解。 不仅学生不知道，连老师也可能不清楚。 学生的自主学习 例 2. 教材内容体能综合练习(初中二年级)教学目 是以教师的主导为前提