新课程背景下提高课堂教学效果的基本策略.pdfVIP

·教育探索与实践· 新课程背景下提高课堂教学效果的基本策略 刘爱国 (湖南省攸县教育局教育科学研究室特级教师) 新课程标准要求教师的课堂教学行为发生相应的 获得成功。三年级以上的学生宁愿造句而不愿抄写生 变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作、共 字；在复述时喜欢用自己的话说或增加情节、改变结 建，师生一起分享对课程的理解，把 “知识与技能、 尾，而不屑于逐字重复课文；作文喜欢新颖的题目和 过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使 写法，厌烦老一套的传统题目。教师应当设计一些逐 每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学 步增加难度并有创造成分的练习和活动，给学生以发 的时间是有限的，要实现课堂教学效果的优化，用最 挥聪明才智、体验成功喜悦的机会。 。 少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须采取 2．合理运用 “高速度”原则 合适的教学策略。 高速度，不是指教学内容绝对量的增加，以为把 一 、 课堂教学必须合理运用 “两高”教学原则 二节课、三节课的内容并入一节课之中就是加大速度， 早在 20世纪50年代就由前苏联著名教育家赞可 这是一种误解。加大速度是指教学内容相对量的增加， 夫提出并付诸实施的高难度、高速度的教学原则，成 其中心含义是，在课堂教学过程中，教师充分发挥主 功地把小学学制缩短为四年，教育实践也证明这一教 导作用，启发学生、引导学生进行主动的思考、发现， 学原则是完全正确的，是提高质量和效益的有效方法。 增加学生思维的活动量，把学生自身的精神力量充分 赞可夫指出： …以最好的教学效果，来促进学生的一 调动起来。要把书本知识传授过程转化为一个在教师 ■ 般发展’。要把一般发展作为教学的出发点和归宿； 指导下的学生自我科学发现的过程，引导学生领会知 ‘只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学’。 识、掌握知识。加快速度的目的在于使学生的认识活 要把教学目标确定在学生的 ‘最近发展区’之内。教 动不在原地踏步，课堂内尽量减少不必要的重复，使 学要有一定的难度，要让学生 ‘跳一跳’才能摘到 学生在有限的时间里处于积极的思维，以利于促进学 ‘桃子”’。我们现在的许多教师，还是把提高教学质量 生的智力发展。 的立足点放在加班加点上，依靠延长课时来完成教学 二、课堂教学必须精讲多练，及时反馈 任务。这么做从短期来说是有一定成效的，但从长远 在课堂教学中，教师与学生应该是导演与演员的 来看，这种做法后患无穷。首先，延长课时势必降低 关系。作为演员的学生，在课堂中始终是表演的主体； 课堂教学的密度，浪费了宝贵的时间资源，减少了学 作为导演的教师，则是通过主导性的指导、点拨，使 生课外学习和活动的时间，有碍学生全面发展，有碍 学生领悟 “剧情”，把 “戏”演好。教师必须精讲，学 学生的健康；其次新课程标准、教材都是依据学生心 生必须多练。同时，教师必须善于发现问题，并及时 理发展水平制定、编写的，降低密度，放慢节奏，实 反馈给学生。对不理解的问题，通过负反馈，引导学 际上是降低了教学要求，这不利于学生学习积极性主 生补救；对学生创造性的理解能力，通过正反馈，引 动性的调动，容易使学生形成懒散、被动的不良学习 导学生扬长，从而保证学生在课堂中最大限度地获得 习惯；再次，教师大量的精力被牵制到延长的课时之 自己的发展。 中去，必然减少了本应该用于钻研教材、备课的时间， 精讲多练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成