研究性学习在生物教学中的重要意义.pdfVIP

研究性学习 在生物教学中的重要 口天津科技大学 张娟琨 大学生作为国家着力培养的后备人才，不但要掌握 下水水质污染状况调查与对策”等研究活动．需要学生进 丰富的知识．更应该具备分析、解决实际问题的能力，但 行实地调查．尽可能掌握第一手材料．增加研究的真实性 中国学生从小在应试教育的环境中长大．很少面对要解 和结果的有效性 同时．还需走访研究所、环保局等有关 决的实际问题．普遍缺乏独立思辨的精神。所以把研究性 部门．以增加调查报告的全面性和决策意义上的适用性。 学习引入高校的生物教学有着迫切的现实意义。 3．文献研究型 一 、 研究性学习的概念 由教师或师生共同确定某一研究专题．学生通过查阅 研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研 资料．参考有关信息．最后写出论文的研究形式。如“心脏 究的方式获取知识、提高能力的一种学习方式。研究性学 病早期诊断生化标志物的研究进展”．“心脏病在分子生物 习是以学生的自主性、探索性学习为前提，以学生感兴趣 学水平的研究”等课题．学生必须到图书馆或网上搜集大 的生物学问题为研究主题．以个人或小组协作方式进行 量有关资料和信息，才能综合信息和资料写出相关论文。 专题研究，建立起师生平等、民主、教学相长的教学过程， 三、实验对生物学教学的意义 有效提高学生分析问题、解决问题的能力．使教与学的重 1．科学实验和实验室经历 心不再限于获取知识．而是转到学会学习．掌握学习方法 生物学的研究方法和思维方法．是构成这门科学的 上。 重要组成部分，是生物学最精彩的内容之一。如果我们在 二、研究性学习的类型 教学中只告诉学生生物学的结论 (科学中静态的部分)。 根据生物学的学科特点可把研究性学习分为三种类 而不让学生了解科学研究的思路和接受科学方法训练 型：实验探究型、调研考查型、文献研究型 (科学中动态的部分)，学生就很难真正地认识科学的本 1．实验探究型 质和它的全貌 我们也很难实现培养具有良好科学素养 生物学是一门以实验为基础的自然科学．许多生命 大学生的目标 的现象、原理、规律是通过实验手段被逐步认识的。实验 关于实验在生物学教学中的重要性方面．大家的认 探究是生物学研究性学习的主要形式 实验探究法就是 识是共同的：生物学是实验科学，加强实验环节是体现学 学生通过自主性实验．主动探索、分析归纳得出科学结论 科特点、提高教学质量的关键环节。因此，加强实验是当 的方法．是一种科学研究性活动．它具有问题来源的实践 前许多高校教学改革的主要内容之一．但是．这种“加强 性、问题过程的探究性、问题思维的开放性等多项特点。 实验”是以增加实验课时和比例来实现的．即量的增加． 对于学生而言．实验过程中问题的解决．不仅是一个知识 教师很少去考虑在“质”的方面提高实验水平。一些教师 输出的再现过程．更是一个知识信息重组和整合的获得 们常常认为．学生在实验室中按照实验指导进行的动手 性过程 活动就是“实验”．如制作装片、显微镜观察、测量等，而一 2．调研考查型 些科学家和科学教育家则认为．实验是人们为检验假设 社会调查也是研究性学习的一种有效模式．它能引 而进行的收集数据的活动．是为解决某一问题而进行的 导学生走出校门，参与社会实践，在生活、社会实践中发 寻找答案的过程 他们认为．具有这种特点的探究