用自然科学知识促进政治课教学.pdfVIP

●学科教学 ·征文 足于一周要闻演讲和专题评析，而 更不利于引导评价的深入。这时教 PPT的字体颜色略浅。同时也谈了 是要按其发展的线索和趋势，作连 师在课堂上要弓l导学生参与评价。 他们自己的看法；买鱼者的破口 续性的评述分析。 我要求学生学会使用“材料+看法 大骂是素质不高的表现，市民素 再如学生对于朝核问题的六 的评价语式。这样的评价语式符合 质有待提高。 方会谈，也作了追踪报道，他们先 从现象到原理的思维过程，也是我 最后教师总结：“刚才同学们 从问题的由来、第一次六方会谈讲 们政治课所要求的。 积极思维，踊跃发言，值得表扬。 起，接着随着事件的发展，他们又 例如：一位学生向大家讲述了 这位同学的演讲条理清晰、观点明 报道了第二次、第三次的六方会 这样一段内容—一早上的菜场热闹 确，值得大家学习．他演讲的事件 谈……他们还找来了图片，制成 非凡，一个中年妇女在鱼摊主面 其实牵涉到了 ‘法律’和 ‘道德’ PPT演示文稿。通过他们的演讲，学 前，嚷嚷着袋里面都是充分量的 两方面的问题。如果对所有小错都 生了解了整个事情的经过，从中也 水，要求摊主退钱。可摊主偏不承 抱着宽容的态度，那么很多事都会 了解到国际关系：的复杂，维护世界 认还振振有词地说，水是为了让鱼 得到很好的解决。希望以后能听到 和平的重要性。 可以活得时间长一点。一场骂战无 更多更精彩的演讲内容。” 、 这样的演讲适合于任何年级。 可避免。两个人你来我往，从最初 学生在课堂上所想、所说、所 (二)改变评价方式， 提高 的人格侮辱到最后的互骂祖宗和 议、所评成了时政演讲的焦点，在 时政演讲效果、 亲戚，一场源自于斤两的脏话对决 这时，时政演讲不再是烦琐的事 对时政演讲可以根据下表来 就上演了。之后，演讲学生从讲文 例、机械的陈述，而变成了在学生 进行评价。 明、懂礼貌是市民应遵守的行为规 强烈的认知需求驱使下的一种自 评价形式也可以是多种多样 范；我们每个人都要维护好大都市 主探索i合作交流的演讲过程。学 的，如自我评价、同桌评价、小组 的形象：短斤缺两是违法行为，侵 生的参与度大为增加，时政演讲的 评价、对组评价 全班评价、师生 犯了消费者的合法利益：努力构建 水平和效果也大大提高。为了使自 评价等涠0开始学生只会使用“好” 和谐社会等几方面进行了演讲。 己演讲成功，演讲前每位学生都认 “对 “错了 、等简单的词汇进行评 学生点评时首先肯定了这位 真准备：搜集材料、精选事例、看 价，不仅不利于促进学生的思考， 同学的演讲，唯一美中不足的是 新闻、读报刊、上网查询，由“被 动学 转为“主动学”，拓宽了知 评价内容 一 得分 识面，锻炼了口头表达能力、分析 演讲内容的时代性、．社会性、与学生生活实际的适切性 (3分) 解决问题的能力，也培养了创新能 学生的主体性的发挥、方式的多样性(4分) 力，提高了学生的综合素质。时政 学生演讲观点的发散性 (2分) · 演讲也成为我校政治课教学的一 演讲者行为举止、谈吐情况 (1分) 种行之有效的活动方式。 I §。 。§ t §t §§ 臻 。戆囊i。_ 誊擎| 饕 和动力”这一框题时，用了下面的