由“概率统计”谈对高中新课程标准的认识.pdfVIP

科技信息 。科教前沿o SCIENCE＆TECHNOLOGY INFORMATION 2008年 第3期 由“概率统计”谈对高中新课程标准的认识 黄中杰 (昆明消防指挥学校文化教研室 云南 昆明 650208) 【摘 要】从新课程标准(以下简称新课标)的设置理念要求在新课标和原教学大纲的比较以及“典型题，以及对数学教师提出的新要求。体 现新课标和原教学大纲的异同，力求改变目前数学课程教学中某些“繁、难、偏、旧”状况，关注学生的情感态度和价值观方面的发展变化。 【关键词】新课标；概率统计；应用探究；发展基础 目前概率统计已发展成内容十分丰富的数学分支，笔者就以概率 (一)湖中有多少鱼的问题 生活在湖边的渔民想方便而且快速地 统计的课程教学为例，从“概率统计”教学的角度谈谈对新课标的认 知道湖中有多少鱼?他们用什么方法呢? 识。 渔民们常用一种“标记后再捕”的方法，先从湖中随意捕捉一些鱼， 一 浅谈新课标设置的基本理念 比如1000条鱼，在身上作记号后又放回湖中，一段时间后又随意捕捉 、 一 (一)高中数学课程应当具有基础性 高中教育仍属于基础教育， 些鱼，比如捕到200条，看其中有标记的鱼有多少条，如果10条有标 数学课程为我国公民的未来提供更高水平的数学基础和数学素养，随 记，那么渔民会估计湖中有多少条鱼? 着时代的发展擞学课程的设置和实施应以“与时俱进”的眼光重新审 分析：2o0条鱼中有10条是有记号的．如果鱼的分布是均匀的，那 视基础知识，基本技能和能力内涵。 么每条有记号的鱼被捕的可能性的大小是— J_若湖中有n条鱼，其中ZUU (二)高中数学课程应当具有多样性与选择性 新课程为学生提供 多层次多种类选择，促进学生的个性发展和未来人生的思考．学生可以 1000条是有标记的。则每条鱼被捕可能性大小是 ll uL 所以： 适当指导下自主选择，选择后还可以进行适当的转换、调整、具有一定 n 的灵活性。 一 UU： J_撤n：2000。 几 Zoo (三)有利于学生形成积极主动的学习方式 新课标设立“数学探 (二)概率统计教学思考 究”，“数学建模”，“数学阅读”等专题课程，使学生的学习活动不是对概 1．从学生已有生活经验引入概率定义 概率统计是研究随机现象 念、技能和结论的记忆和模仿，而是形成正确、积极、主动的、多样的学 统计规律的学科，因为中学生理解定义还比较困难，所以应从学生熟悉 习方法；促进学生参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学、形成独立 的生活经验引入定义，以描述为主f如案例 11。 思考的习惯。 2，教学重点是展现概率统计的思想方法 中学的概率统计使学生 (四)正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系 “基础”、“创新” 感受到确定性和随机性数学思维方法的本质区别，应充分展现概率统 是学习过程中不可或缺的两个方面。既要打好基础，又要激发创新的