语感培养探索.pdfVIP

朱 琪 (成都市第49中学，四川 成都 61 0051) 摘 要：本文以笔者的教学经验和体会为前提，就语文教学中对中学生语感的培育进行了几个方面的尝试，取得了一定 的效果。为今后的语文教学具有一定的借鉴和指导作用。 关键词：语文教学；语感；探索 在近几年的语文教学中，我发现语文竟然成了中学 尝试。 生的一大难题。很多学生在做语文阅读试题时都抱怨读 小说，戏剧可以分角色朗读。这样有利于学生更快 不懂，找不到感觉。这让我们老师不禁感慨万千，难道 更好地进入角色，自觉地去赏析全文，而且印象深刻。 学生在应试教育中已经逐渐丢掉了中文的语感?反省自 根据高中语文课本的编排，第四册主要集中了小说和戏 己，原来，在教学过程中的确忽略学生语感的培养! 剧。例如 《荷花淀》，要求学生在分角色朗读四个女人 语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、 的对话时必须要把握住人物的不同性格特征。一个是快 训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能 言快语，直爽开朗的女子，一个是含蓄聪明伶俐的女 力，是一种较高级的语文综合能力。语文能力是语文教 子，一个是羞涩忸怩而又可爱的女子，还有一个是细心 学的终极目的，语感是语文能力结构的核心要素；所 善于思考的女子。只有完全把握了人物的个性才能朗读 以，语感教学也就成为语文教学的轴心。 到位。又如，在 《药》中，学生在分角色朗读茶馆那一 那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢?我认 段时，除了把握人物的性格外还要了解当时的时代特 为可以从以下几个方面进行有益的尝试。 征。对人物的了解不仅仅来源于对话，还有肖像和行动 的描写，这就要求学生对课文要做整体的，全面的了 l 诵读吟咏．感受语言 解。这样才能读出康大叔凶残，盛气凌人的语气，才能 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知 读出驼背五少爷趋炎附势，幸灾乐祸的语气…… 识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象 诗歌，散文可以美读。高中语文第二册编入了大量 条件反射般熟悉的基础之上的、它具有直觉性的特征， 的现代诗歌。由于学生是首次接触到现代诗歌，对诗歌 这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获 内涵的把握相对较难。在这种情况下，只有通过多读， 得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大 美读来体会。在把握诗歌基本情感的基础上来读。例 量反复的诵读。要还课堂朗朗的读书声。老师在课堂上 如，徐志摩的 《再别康桥》，着重把握一种别离的情 不能吝啬读书的时间，要让学生在揣摸透作者思想感情 感。舒婷的 《祖国啊，我亲爱的祖国》，在朗读时一定 基础上品读，尽力读出作品的原汁原味。具体方法有： 要读出祖国的兴衰聚变，读出作者蕴藏其中的深深的爱 (1)示范美读：重在以情感人，读出理趣。由老 国之情。再进行诗歌朗诵时，除了单一的个人朗诵，还 师范读，或播放配乐诗朗诵代替教师范读，引导学生进