小学“话题共振式”作文批改的策略.pdfVIP

Y同伴互助 小学 “话题共振或作文批改的策略 江苏教育学院附属小学 刘春生 【案例】 格式也 比较规范．但教师并没有觉察。教 辞造句和谋篇布局等规范性的评价和反 师认定 内容选偏 了文章的意义也就没 馈 ．所以，很难发挥上述 的 “引导”“促进” 我 的春 游建议 我建议到莫愁湖去春游 理 由 评语 ： 了 “你的建议我不采纳”和 “重写”．也是 “培养”这样一种 “孵化 ”的作用 如下． △ 应 给学生泼 了，一瓢冷水 。这样 的处理方式 学生将耳 闻 目睹和所思所感用一字 1．那里的海棠花开 了．非常美 丽，而且有好 ；种 ．比如垂柳海棠，那 是 “建议大 对于作文起步阶段 的学生来说 ．无疑是 一 句写出来 以后 ．交给老师 ．并没有呈现 里还是东郊最大的海棠园．上次去还 家” 看到那里有珍贵品种展览 一 种重创。久而久之 ．挫其作文兴趣。 给现实的读者 ，更不会得到什么反馈 一 2．那里的游乐场很大．有钩鱼 、有捞 △ 你 3．老师没有给出具体的订正意见．学 般情况下的作文批改．老师也不是学生 鱼，还有喂小动物．还有埔蹦床等．我最喜只介绍了一 欢的还是一种水上娱乐．就是把一个人装 生拿到作文本后也无所适从 作文真正的读者．也常常是批得多．改得 在一个求里．在在水里爬来爬去 种 。 3上次我去那里的时候 、在珍贵 △ 莫 一 句话 ．这位老师的批改可能还没 多．学生订正得多．没什么乐趣 。学生也 品种的海 棠花展 览的地 方看到一个 小 溪．里面有好多蝌蚪．我抓 了好多只 愁湖怎么在 有给 自己很恰当的定位——三年级作 很少去看老师这样的评语．甚至是反感。 4．那里有一个喂动物的地方 ．里东郊 呢? 文．是起步阶段 的习作 ：起步阶段 的习 这些大概是学生消极对待作文练习的主 面有小羊、小鸽子、小刺猥 、小免子、小 鱼等 ．非常好玩 作 ．不能这样简单评改。 要原因 在学生作文中．用什么来联系和 我的建议希望大家能够采纳 【思考】 融通老师、学生之间间隙呢? J止 ： 钓( ) 球 ( ) 再 ( ) 三年级起步阶段的作文批改．应当 我从物理学上 的一个概念—— “共 钩( ) 求 ( ) 在 ( ) 批改什么?应当怎样批改? 振”总得到启示：几个物体之间借助媒介 总评 ： 1．错别字太多 语文课标 中的关于此学段 f3~4年 交互传达振动 对．我们就寻找能够发挥 2．你 的建议我不采纳 ．看不 出特 级1作文 目标的相关表述 ：“① 留心周围 促进师生书面交流的 媒“介”!于是．我发 色 ，一点也不美。 3．我的建议 ：这篇习作重写 。 事物．乐于书面表达．增强习作的自信 现．作文 内容本身就是好载体 ．作文中的 心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想 诸多话题．就是我要的那种 “媒介”!这样 ， 这是在一次作业检查 中发现的。后 象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印 着