信息素养在数学综合实践活动中的培养.pdfVIP

S教海撷英 ☆ 主 教育家第斯多惠说 ：“教学的艺术 称港币，我还从报纸上知道 ：100美元可 板”，点击搜索．出现许多相关信息．再根 不在于传授本领 ，而在于激励 、唤醒 、鼓 以换 827．72元人 民币．100欧元可 以换 据信息选取有用的、所需的资料。这节课 舞 ”根据小学生的认知心理和年龄特征 815．52元人 民币．100日元可以换 6．8687 学生不但掌握 了上网搜集信息的方法 ． 我认为激发学生对信息资源的兴趣 ．提 元人 民币．100港 币可 以换 106．06元人 还 了解 了七巧板 的历史来源 、发展情况、 高信息意识．是培养学生信息素养的前 民币。这样看来 ．1O0美元换的人民币最 造型图案、制作方法 ．同时通过有趣 的拼 提 对于小学生而言．信息意识的培养． 多。”可见只要老师适时引导．正确选择 图游戏 ，帮助学生巩固几何图形的认识 ． 即是让他们认识到信息是资源 ．认识到 学生感兴趣的、有一定知识基础的问题 培养想象力 ．可谓一举多得。 利用信息资源的优势和重要性。因此，在 去研究．就能激发学生主动探究信息的 高学生收集各类信息的能力．使学 数学教学 中要紧密联系学生生活．创设 欲望 ．从而达到提高探究信息的意识的 生体会到生活中处处离不开数学 从而 信息情境．营造浓厚的信息氛围．使学生 目的。正如 《数学课程标准》在课程实施 体验数学的价值 感受到信息的重要性．激发学生收集信 建议中指 出的：“数学教学要紧密联系学 2．培养学生分析处理信息的能力．增 息的兴趣 ．以培养学生关注信息的意识 生的生活实际．从学生的生活经验和已 强解题 的策略意识 教学完人民币的知识后 ，有学生问：人 民 有知识 出发，创设各种情境 ．为学生提供 对信息的处理是指学生在信息来源 币是怎样发明的?这并不是教学 的内容 ． 数学活动的机会 ．激发对数学的兴趣 ．以 中通过阅读 、观察、聆听、触摸等方式来感 教材 中也没有相关的介绍 ．但这正好可 及爱好数学的愿望 ” 受信息、筛选出有关信息。因为有了明确 以作为一个实践活动的内容让学生课后 二 、注重训练 。在活动 中培养学生 的信息任务 ．有了明确的信息来源 ．对信 查找解决 于是我布置学生通过各种渠 信 息活用的实践能力 息资料 的整理的训练就水到渠成 了 这个 道去搜集 没过几天 ．有学生把 自己的收 1．培获取信息的能力．让学生体验 过程需要教师在实际的教学过程 中细致 获写在数学 日记里．我及时鼓励了他 ．并 到数学的价值 深入地锻炼学生 ．我们需要训练的是引导 当堂把他的日记在全班宣读．大家都报 信息的获取能力是指 ：确定哪些 问 学生根据信息任务和信息来源判断现有 以热烈的掌声 经常这样 ，会在班级 内形 题需要查找信息资料、确定为完成任务 的信息资源是否有用．然后有条理地整理 成主动去查找信息资料 的氛围和 良好的 需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳 出来。在 “计算工具的演变”这节活动课， 意识 。学生就能关注起周围的事物、外界 信息来源、检索信息来源、在信息来源中 让学生上网了解计算工具的演变 、计算机 的信息．并对信息加 以描述、思考 ，体会 查找信息等的能力。在信息 日益膨胀的 发展过程 ．学生根据搜集的信息．通过整 到数学与信息的联系及价值 。果然 ．不 时代．比信息本身更重要 的是怎样获取 理、归纳 ，最后得出计算工具由 “石子计 久，许多学生从报纸 、电视等渠道 ．还 了 信息 因此．老师应教给学生获取有关信 数一算筹计数一算盘一机器演算一计算 解