信息网络化与人才多样化的培养.pdfVIP

信怠网络T七与人才多样化酌培养 口许 艳 2l世纪是以网络为基础 、高新技术为 照我国的教育方针和高等教育的一般培 得这种 内在要求扩展为对全社会的一种 核心的知识经济社会，信息网络已经触及 养 目标．培养德智体美全面发展、人文素 普遍要求。即普遍提高现代人的各项素 到社会的各个方面。随着我国高等教育大 质与科学素养结合、具有创新精神和实践 质 ，使他们进入理性和 自觉存在状态 ，为 众化的推进 ，高等教育办学形成多样化格 能力的专 门人才。各种各样的高等教育机 进入社会做必要的准备。再者，每个个体 局，多样化教育逐渐成为我国高等教育的 构正是在追求共性的过程 中，通过求异、 在先天方面都存在着很大的差异 。对不同 一 个重要特征。新世纪需要多样化人才 ， 求新 ，刨造 出了多种多样 的质量 ，丰富了 能力和个性的学生 ，应该有不 同的多元衡 网络教育则适应新世纪对人才培养的需 质量观的内涵 。 量标准。 求 ，它 以培养高素质、具有多样化人才为 信．|网络化及现代人才 的造就需要 人才多样化是教育 自身发展 的内在 宗 旨。它的发展极大地提高了在教学中对 人才多样化 需求。为满足社会主体需求的日益个性化 学生的多样化培养。 人才通常被划分为三种类型：知识 和多样化 ，目前世界高等教育已经分化为 多样化人才教育的内容及依据 型、经验型和创造型。现代人才应是三者 具有多种组织形式、多种职能特征的复杂 随着高等教育的发展 ，高等教育成为 的有机结合，是能适应未来需要 、也能迎 系统，教育 自身发展的内在需求，必然呼 一 个由人才培养、发展科学与文化、直接 接未来挑战的智能型人才。变化的社会对 唤学术需求、社会需求、市场需求等多种 为社会服务等所构成 的职责和活动体系； 现代人才提 出了新的要求 ，并且为现代人 价值取向的多元质量观。⑤ 这些都为高等教育大众化甚至普及化提 才能力的培养和发挥创造了有利 的条件 ， 社会对人才 的多元需求推动高等教 供了宽松的社会环境。面对 “后发”的大众 这些条件可归纳为三方面 ：一是信息技术 育的多样化。面对多样化需求的社会 ，构 化高等教育，如果不能正确看待当前高等 和设备的日益更新为信息的传播与接收 建高等教育多样化体制是必然的选择 ，多 教育的快速发展 ，那么就会 “由于将传统 提供了技术上和工具上的保证；二是信息 样化是高等教育适应社会发展与 自身发 精英教育固定不变的准则来面对数量增 网络化、信息民主化 的发展提供了社会保 展 的最好途径和手段。不同层次的高等学 长而感到困惑，处于两难境地”。q世界高 证 ；三是信息资源的丰富与共享提供了资 校应当有不同层次的质量标准 ，不 同类型 等教育大会明确指出：“高等教育的质量 源上的保证。然而这三种保证促进 了现代 的学校也应有不 同类型的质量要求 。 是一个多层面的概念”，要 “考虑多样性和 社会对人才教育的要求。 人才 多样化促进创新人才的脱颖而 避免用一个统一的尺度来衡量”高等教育 人才多样化是高等院校满足社会变 出。 目前，我国大部分普通高校教学 内容 质量。所谓 “多层面的概念 ”，“包括高等教 化需求的保证。首先，不同领域、不同技术 陈旧、教学方法单一 、教学管理落后等依 育的所有功能和活动”。略 级各类高等教 知识含量的企事业单位 ，对所需人才 的知 然是人才培养方案中存在的主要问题。这 育，由于其功能和活动的不同，应当有不 识、技能和素质的要求各不相同。高校毕 些 问题严重妨碍 了我 国高校创新型人才 同的质量标准。 业生的就业选择和