【高效提能】2015高考历史(人教版)一轮课件：第十五单元 近现代中国的思想解放潮流和理论成果高效整合.pptVIP

单元通史坐标 知识纵横链接 阅卷名师点评 人教版历史 再回首　单元高效整合 单元通史坐标 知识纵横链接 横向链接 中国维新思想与法国启蒙思想的不同 中国维新思想 法国启蒙思想 思想主张 主张抵抗帝国主义侵略，摆脱民族危机；反对封建专制统治，主张兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化 反对教权、王权、特权，主张“天赋人权”与“人民主权”，“三权分立”与“理性王国” 历史作用 促成了戊戌变法，力图改变中国的现状，以实现独立、进步和富强，但是变法很快夭折 为18世纪法国资产阶级革命作了充分的准备，成为强大的思想武器，革命摧毁了封建制度、建立起资本主义制度 中国维新思想 法国启蒙思想 主要原因 (1)经济基础：19世纪末中国资本主义经济的发展程度远不如18世纪的法国 (2)阶级基础：中国民族资产阶级具有软弱性和妥协性，因而维新思想缺乏坚实的社会基础，其革命性远逊于法国启蒙思想 (3)理论基础：法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展，形成了完整的体系，而维新思想则是在中国社会封建传统势力十分顽固和民族危机急剧加深的条件下仓促形成的，缺乏比较成熟的理论基础 阅卷名师点评 1．提取信息不全面 (1)浅尝辄止，一叶障目 看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。 (2)只见树木，不见森林 目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。 提取材料信息的能力 (3)只见表面，不见实质 不仅应注意表面现象(即显性信息)，更要深入思考善于发现表面现象背后的深层问题(即隐性信息)，例如，很多考生只能看到铁犁牛耕的使用，却看不到生产力的提高。 (4)只见主体，不及其余 在目前的全国高考历史试题信息源中，既有文字又有图表和图片；既有材料正文还有一些辅助信息，如材料来源、材料提示语、图片和表格标题。在答题时，有的学生往往只注意材料正文而忽视其他信息源。 2．提取信息不准确 (1)不能理解寓意 现在很多试题采用漫画的形式，也有一些政治家的言论作为材料，很多考生不能正确理解这些漫画或者政治家言论背后的寓意，造成提取信息不充分。 (2)不能排除无效信息 在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用，很多是无效信息，与问题没有联系，容易误导考生得出错误的结论。 (3)不能结合特定的历史环境准确理解材料的真实意思 在阅读历史材料时，学生往往忽视特定的历史条件，从而作出错误的判断。 (2013年全国新课标文综Ⅱ，40)阅读下列材料，回答问题： 材料一　第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得 到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播，从1917年到1923年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著15种左右。 ——阿尔布雷希特·弗尔辛《爱因斯坦传》等 材料二　爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心。梁启超前往欧洲考察一年多，1920年回国后写道：“一百年物质的进步，比从前三千年所得还加几倍。 我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。好像沙漠中失路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。那知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望，影子是谁？就是这位‘科学先生’。欧洲人做了一场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来……我们可爱的青年啊，立正！开步走！大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝的喊救命，等着你来超拔他哩！我们在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和许多前辈，眼巴巴盼望你完成他的事业，正在拿他的精神来加佑你哩。” ——李喜所、元青《梁启超传》等 (1)根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。 (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。 解析：本题考查20世纪初期人们对科学态度的变化及其原因。第(1)问，既要考虑20世纪初期社会环境的变化，如第二次工业革命中科技发挥巨大作用、“一战”的发生等，又要考虑相对论自身的科学性，还要兼顾材料中“爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论”的信息。第(2)问，20世纪初，从新文化运动我们可以看到中 国知识界对西方科学