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解决问题的策略 方琦 教学内容：第63~64页例1例2及相应的练一练，试一试，练习十一第1~3题。 教学目标： 使学生经历用一一列举法解决简单问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。 使学生在对解决简单问题的过程和反思中，感受“一一列举”的特点和价值，发展学生思维的条理性和严密性。 使学生进一步积累经验，增强解决问题的策略意识，并获得成功的经验，提高学生学习数学的信心。 教学准备：小棒、表格、课件。 教学过程： 一．谈话导入 同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法） 那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表） 引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）二、教学例1 1、2、你觉得围羊圈，要确定什么？（长，宽）。 还有关于长，宽的信息吗？ 长+宽的和是多少？3、可以列出表格：同桌合作填表。???????? （可能有学生会继续说长4宽5，让学生自己去想要不要长4宽5，让学生明白一般情况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。）因为很有顺序，既不重复，也不遗漏的一一列举。 长方形的长/米 ? 8 ???? 7? ?? 6 ?? 5 长方形的宽/米 ? 1 ???? 2 ?? 3 ?? 4 板书：一一列举法。??师：这也是数学上解决问题的一种策略 板书：策略 根据表格我们很容易看出，能有4种不同的围法 为比较面积大小，我们就要把每一种面积都要算出来。 长方形的长 8 7 6 5 长方形的宽 1 2 3 4 长方形的面积 8 14 18 20 师；这些长方形的周长一样，看看他们的长，宽和面积，你有什么发现？生：（长和宽差距越大 ，面积越小，长和宽差距越小，面积越大）师：你观察的很仔细、（及时表扬） 我们看表格上的长在逐渐变小，宽在逐渐变大，面积也在逐渐变大。4、做练习十一1题 独立完成在书上师演示。1路车 6：20 6：30 6：40 ? ? ? ? 2路车 6：40 ? ? ? ? ? ? 二、 教学例2 师：前段时间大家都在忙于订书，现在这里有3本书，你想订什么？ 看，图上有3本书可以订阅，小华想最少订阅1本，最多订阅3本。他有多少种不同的订阅方法？ [先独立思考再把你的方法说给小组听] 师：你准备用什么方法来解决这个问题？ （生1：我通过列举法来做） 独立做在1号本上，让学生板演。（预设，学生的方法会出现多样化） 1、我先考虑只订阅1本有3种不同 的订阅方法（1、2、3） 2、再考虑订阅2本，也有3种不同的订阅方法（[ 1 ] [2 ] 、[ 1] [3 ]、[2] [3]） 3、最后3本全订阅，只有1种方法??? [1] [2] [3] 综合考虑加起来3+3+1=7种不同的订阅方法 生2： 我通过列表法来做 ，列一 张表，画“√”表示订法 订阅方法 只订1本 订2本 订3本 《科学世界》 √ ? ? √ √ ? √ 《七彩文学》 ? √ ? √ ? √ √ 《数学乐园》 ? ? √ ? √ √ √ （列表做注意要让学生理解表格的意义了，了解在做的时候要照着看） 最终也得到一共有7种不同的订阅方法 小结：看来用一一列举的策略来解决问题，可以使我们有序，不重复，不遗漏的将方法展示出来。师：同学们真棒，出色的完成了一个又一个需要动脑筋的问题，现在大家来轻松一下，玩个飞镖游戏吧。（出示飞镖盘） 师：现在这个盘上共有3 圈，如果你投中内圈，就得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环，现在我告诉大家我投中了两次，你估计我可能得到多少环？ 生：可能得到的总环数有种。（即是：10+10=20，10+8=18，10+6=16，8+8=16，8+6=14，6+6=12。） 三、全课小结： 四、作业 本节课的重难点是学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系关于本节课的重难点在整个教学设计中我是采取了让学生运用所学知识经过个人思考小组讨论全班交流的方式突破的上完课后我发现自己在教学中还有以下不处理信息时信息出示太快未留充分的思考时间就让学生来解决问题2.由于课前学生有充分的预习时间，所以在实际教学过程中，学生的思考跳跃性较强，过早的把例题的答案突出，导致整体课堂进度较快。3.在学生反馈环节的处理还欠妥当要是再细些可能会更好一些评价性语言过于溃乏不能适时地做出最好的评价