高校微课作品制作技巧探究 - 广东省现代教育技术实验联盟.doc

高校微课作品制作技巧探究 张建民 杨飞雄 李海英 （广东石油化工学院教育信息技术中心，广东茂名，525000） 摘要：本研究以制作方便学习者进行个性化的微型学习资源为目的，研究如何制作微课作品。主要介绍了微课概念、意义、组成、类型及其制作方法和技巧，希望对高校教师制作微课有所启示和帮助。 关键词：微课 拍摄 编制 The?production?and?research?of?Colleges?and?universities?microlecture?video Abstract:?In this research, the purpose is producing the personalized miniature learning resources to facilitate the learners, research how to make Microlecture video work. Mainly introduces the concept, meaning, composition, microlecture type and its producing method and skill, hope that it gives some enlightenment and help to the teachers in colleges and universities when they making Microlecture. Keywords:?microlecture video ??Shooting? ?edit 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部教育管理信息中心定于2012年9月至2013年6月面向全国中小学举办第一届中国微课比赛，教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛。“微课”大赛是最具挑战性也是最能反映教师综合能力的创新型大赛，参赛无需交纳任何费用，获奖作品由教育部颁发获奖证书并向全国推广宣传。 本文针对高校微课制作中的内容选择、视频录制、后期编辑和注意事项等方面予以探究，以求对广大教师制作出优秀的微课作品有所启示和帮助。 一、“微课”的概念 “微课”的全称“微型视频课程”，是指以视频为主要载体记录教师围绕学科某个知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的简短、完整的教学过程，是“解惑 而非 授业“小（微）而精”学生课程多，疑问多，每门课一个视频，时间过长，学生没有那么多时间看完想的足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 四、“微课”的类型 1.讲授类：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 2.解题类：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 3.答疑类：围绕学科疑难问题进行分析与解答； 4.实验类：针对教学实验进行设计、操作与演示； 5.其它类：不属于上述分类的作品，均可归为此类型。 根据不同类型的微课，可以采取不同的制作方法，如 （1）摄像机拍摄（DV录像机/数码手机+白板）；这种方法比较传统，特别适合于讲授型、讲题类和答疑类的微课的制作。 （2）录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT）；这种适合于操作性较强的课程如实验类或者计算机软件学习的微课的制作。 （3）可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）；这种方法制作比较简单，便捷，适合用于常用简笔画图示来讲解的课程，如数学、物理等课程的公式推导、美术课程等。 五、“微课”的制作 微课制作过程包括选人（选择主讲教师）、选题（选择教学内容）、设计（教学方案、策略、组织、特色等构思设计）、准备（准备教学课件、实验设备器材等准备）、摄像（教学过程视频摄像）、编制（后期编辑制作）、审核（审核修改）、发布（上传网络公开发布）等环节。 1.选人 主讲微课的教师应该具有较高的教学水平，教学效果受到学生广泛好评；具有良好的教师风采、个性风格和课堂感染力；发音洪亮、有节奏感， 围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 。主线清晰、逻辑性强，明了易懂。/实训室、普通教室等。 由于微课作品中对人物拍摄的要求不高，拍摄的设备可以使用专业级或家用类型的摄像机，这取决于微课作品的类型和人物出像的大小要求。摄像的基本要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。主要教学环节有字幕提示，视频片头应显示标题、作者、单位。视频时长10-20分钟。 6.编制 根据片子的不同性质，可以采取不同的编制软件进