如何上好课-复旦大学数学科学学院.PDF

如 何 上 好 课 陈纪修 教师的天职是教书育人，而教书育人最重要的岗位是讲台。讲台 是教师的舞台，在讲台上，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是 通过讲课，培养学生探索精神、思考精神与创造精神。上好课是教师 的首要的，也是最重要的任务。 我担任数学科学学院数学分析课程的教学任务有 20 多年了，今 天我想以数学分析课程为例，谈谈自己在课堂教学上的体会。 首先我想讲一件对我的教学工作起重要影响的事：我刚担任数学 分析主讲教师不久，有一次研究生入学面试，老教授们问了学生一些 数学分析的基本问题，不少学生居然回答不上来，而这些学生的数学 分析课恰好是我教的。这件事对我触动很大，参加面试的学生应该是 班上的好学生，对这些基本的问题，好学生回答不出，更不用说一般 的学生了，这件事引发我思考自己在教学上是否存在问题。虽然我在 教学中认真备课，并按部就班把教材中的内容都讲解清楚，但这是否 算教学合格了呢？我发现我忽略了一个问题，即我是否将数学分析的 核心内容让学生真正学到手了。还有在我的教学中哪些内容是学生必 须终生记住的？以及如何通过教学做到使学生终生不忘？ 李大潜院士在为我们的数学分析教材写的序言中说：任何一门学 问，就其本质来说，关键的内容，核心的概念，往往就不过那么几条； 而发挥开来，就成了洋洋大观的巨著。理解了这些核心和关键，并通 过严格的训练将其真正学到手，就掌握了这门课程的精髓，就能得心 1 应手地加以应用与发挥，也就达到了学习这门课程的目的。这段话说 得非常精辟，给了我很大的启示，在我以后从事教学工作、参与教学 改革与编写教材的过程中，我始终记着上面这件事与这段话。 上好课并不是一件容易的事，教师必须课前认真备课，课后认真 总结，但是仅仅这样是远远不够的。为了提高教学水平，我有以下三 点体会。 （1 ）长期的实践与积累。 教学需要不断总结提高，这一过程是永无止境的。这就是大家经 常说的：台上一刻钟，台下10 年功。 我主讲“数学分析”之前做过好几年习题课教师，复旦大学数学 系的数学分析是有优良传统的，欧阳光中老师的课我是又认真听了一 遍，前辈的教学风格与教学经验给了我极大的帮助。在这过程中，我 除了把教材所有的习题都做了，还做了大量课外习题集上题目。大家 都知道苏步青院士在学习微积分时做了一万道题目，这说明了为什么 前辈大师有如此深厚的学术功底——他们靠的就是勤奋，他们的事迹 给我们树立了榜样。习题课阶段的实践为我后来主讲数学分析课程打 下了很好的基础。 讲课要懂得讲课的技艺。将简单的东西故弄玄虚，讲得复杂、烦 琐，使学生莫测高深的，绝不是一个水平高的好老师；相反，将复杂 的内容，抓住实质讲得通俗简单，明白易懂，才是一个高水平的教师。 为了做到这一点，我对教材中所有重要的内容，都作了仔细推敲，包 括历史背景资料，定理的核心思想，证明的方法，思路的梳理，关键 2 的步骤，结论的意义，应用与拓广，等等，并且在教学中演示给学生， 引导学生紧跟你的思路，取得了很好的效果。 提高教学水平需要扩大知识面，要有丰富的知识储备，这就要求 教师关心学科的发展，关心本学科与相邻学科之间的联系，从而在教 学中做到旁征博引，举一反三，融会贯通。所有这些都需要教师长期 的积累。我深刻体会到教学的提高是逐步提高的，是靠长期实践与积 累产生的。 （2 ）积极投身于教学改革。 我们是从 1997 年起，开始考虑基础课程《数学分析》的改革。 当时正值上世纪末，为适应新世纪对人才培养的要求，全国自上而下 都在开展教学改革。在学校、教务处领导与李大潜院士等老一代数学 家们的鼓励与支持下，我们首先对教材进行改革，我们结合现代数学 的发展，在教材中引入现代数学的思想方法，加强建立数学模型的思 想与训练，努力提高学生分析问题与解决问题能力，完成的新教材被 列入了“面向21 世纪课程教材”。同时我们还承担了多项教育部理科 基地创建名牌课程项目，积极开展数学分析课程的教学改革，经过几 年的教学实践，我们的教改工作取得了一定的成效，对提高教学质量， 提高学生的数学素养和创新能力起到了积极作用。为此我们的数学分 析教改项目获得了上海市教学成果一等奖，国家教学