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试析行业英语需求对大学英语教学的启示 　　【摘 要】当代社会，具有英语能力成为衡量人才素质的标准之一，掌握和运用英语的能力对当代大学生而言，是提升综合实力和竞争力的重要因素。如何有针对性地开展大学英语教学，使学校教育与社会需求紧密结合起来，显得尤为重要。文章以开展行业英语需求状况调查为依据，分析如何更好地开展大学英语教学。 　　【关键词】行业英语 需求状况调查 大学英语教学 　　随着社会的进步与发展，各个学科专业的教育侧重点也在不断地变化。对大学英语教学而言，是继续进行语言基础教学，还是逐渐过渡到以培养学生将英语直接应用于工作和科研的专业用途的教学，到目前为止尚无定论。在实际工作中，严峻的就业形势要求学生们不仅拥有大学英语四六级英语水平，但更需要的是学生们能有灵活运用和掌握专业英语的能力。 　　一、行业英语需求状况调查 　　（一）调查对象 　　本次调查通过问卷调查的方式，了解毕业学生对于行业英语的需求以及大学英语教学中存在的优势及不足。 　　本次调查随机选取某高校2015届某专业的300名毕业生进行问卷调查，共发放问卷300份，收回有效问卷287份，有效回收率为95.67%。 　　（二）数据的收集与分析 　　本次调查的主要内容有：用人单位招聘时对英语水平的要求、对行业英语水平的要求、使用英语的现状、本校开展行业英语教学的手段、课程设置、师资力量、课堂学习的有效性、学生期望进行的改进等几大项内容。每项按学生选择结果进行统计分析。 　　（三）调查结果及分析 　　1.用人单位对大学英语四、六级证书的需求 　　根据调查结果反馈：有125家的单位需要大学英语六级证书，有98家单位需要大学英语四级证书或其他英语等级证书，有48家单位未做英语水平的要求，16家单位有其他语言方面的要求。如图1所见，只有16.72%的单位对学生的英语水平未作要求。可见，英语水平证书已经成为学生求职必不可少的敲门砖。 　　图1 用人单位对英语证书的要求 　　2.工作中使用英语的现状 　　根据数据分析，用人单位在招聘时，只有16.38%的用人单位要求学生具有行业英语的能力，如熟练使用专业英语进行交际等。然而在实际工作中，有186名，占调查总额64.81%的学生要使用到行业英语。其中有25.09%的学生需要经常使用行业英语。 　　186名工作中需要使用行业英语的技能的使用情况如下表所示。 　　如表所示，在工作岗位上，学生们更多地需要使用听说这一更注重交际的技能，偶尔使用读写技能。这与传统英语教学的重点以及目前学生对于英语技能的掌握水平有些偏差。 　　3.学校行业英语课程开展情况 　　通过上表统计分析可见，行业英语的教学69%集中在第三、第四学年开展，有76%的学生认为行业英语的课程较难，53%的学生认为行业英语的师资水平不高，课时的长度多为45分钟。在教学过程中一定量的采用了情景教学法，学生对行业英语的满意水平相对应试的大学英语而言很低。造成该情况的原因可能是，一方面行业英语的课时很短，师资水平不高，学生对学习可能产生抵触的情绪；另一方面，行业英语的课程较难，学生缺乏学习的兴趣。 　　4.学生对于大学英语、行业英语提出改进意见的统计 　　通过上表统计分析可见，学生期望在第一、第二学年中接受大学英语的基础教育，在第三、第四学年中接受行业英语的教育。行业英语的教育应以情景法为主，培养学生的口语能力、听力能力以及翻译能力。在英语技能方面要更加注重行业英语的实用性。 　　二、对大学英语教学的启示 　　（一）重视行业英语教学 　　高校应该既要重视大学英语四、六级考试，强调语言基础的通用英语教学；更要注重培养学生直接使用英语从事科研和工作能力为主的英语教学。在现阶段，各用人单位对大学英语四级六级仍有要求，仍然作为进入单位的门槛，所以我们不能放松对通用英语的教学。而行业英语一般难度较大，学生在学?行业英语之前，必须要掌握一定的大学英语作为学习的基础。 　　用人单位对于行业英语的要求，使我们要对行业英语的教学更加重视。在教学过程中，不能仅用证书作为衡量学生英语水平的唯一标准。在对学生进行考核时，应侧重考核学生的英语实际应用能力，增强大学英语教学的实用性。 　　（二）转变教学模式，革新教学理念 　　传统的教育模式下，师生都习惯使用讲授的方法来进行教学，课堂无法调动师生的主动性，教学效果并不理想，学生对此方法也不认可。在现阶段，教师应该转变教学理念，要以学生为中心来开展教学实践活动，以提高学生运用英语解决生活中和工作中的问题的能力、交际的能力、组织协调能力等。教师在课堂上不能只是一味地传授英语知识，而要调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。使学生由被动接受知识转变为主动学习知识。 　　（三）关注行业英语的要求，提高英语实用性