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2010山东省教育技术能力中级骨干教师培训 第一次在线答疑汇总 ?阅 读 导 航 【写在卷首】 ?????【专家发言】? ????【专家回复】 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 【写在卷首】 第一次在线研讨与专家答疑如期进行了，共有332人参与了本次的在线研讨，气氛非常热烈，专家们也在线回答了大量的学员提出的问题，感谢专家们的努力工作。 本次在线研讨也暴露出一些问题：1、问题没有事先整理好，重复问题太多（建议所有学员每天至少要抽出时间登录一次QQ，特别是组长更应该做到，只有我们经常保持联系，才更有利于培训的顺利推进，下次在线答疑，各位学员要事先把问题准备好，提交给组长，由组长统一提交给班主任，尽量高效地利用在线答疑有限的两个小时）；2、学员对平台操作不熟练（平台操作几个要点：首页的培训公告、班级简报；我的工作室中的管理我的作业、管理我的博文、在线研讨、班级），不熟悉在线研讨平台提供的功能，不能很好地利用在线研讨平台中分类显示（全部发言 专家发言 专家回复 分栏显示 我的发言 我的回复）中几个按钮迅速找到自己需要的发言。 我们要在摸索中前进，不断发现问题、积累经验，相信后面的在线研讨和在线答疑，我们会做得更好，收获更多。 曲建军 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ?【专家发言】 精顶房间1 #191薄全锋[19:23]取消精华取消置顶删除回复（17） 各位老师：今天是我们第一次在线集中研讨和交流答疑，老师们参与积极性都很高，提出很多有质量的问题，我建议，对大家的问题，我们不要光等专家答复，对一些问题，我们有想法、有体会的，也积极的答复，每位老师不仅是问题的提出者，更是问题的研究者和交流着，在这里形成百花齐放、百家争鸣的良好局面。 顶房间1 #403刘惠琴[20:20]设为精华取消置顶删除回复（1） 思维导图中的“教学目标”与“学习任务”大同小异”，不知将“学习任务”去掉如何？思维导图中的学习目标与学习任务虽有联系，但还是有区别的。学习目标即经过单元的学习，学生要达到的三维目标，而学习任务是达到目标的载体。即是通过什么样的学习活动，学习任务去达到这样的目标的。如“简单电路”案例中，学习目标之一是学生“掌握…… ”，如何达到的呢，是通过做实验，绘制电路图等这样的学习任务去达到和完成的。学习任务设置的目的是让老师更清楚通过什么手段，经历哪些教与学的具体活动去达到开始设计的目标，即目标如何落实。 顶房间1 #332刘惠琴[19:59]设为精华取消置顶删除回复（7） 什么样的课才是优质的整合课？呵呵，这个问题不是一个简单的问题。比如，技术应用的自然，恰当，提高传统教学的效率，或创造了传统教学所达不到的一些可能。比如，促进教的同时也促进学，更好支持课堂的生成性，促进师生交互，生生交互，快速共享等，都可以看做是优质整合课的一些特征。（可以是部分，不需要全部具备） 顶房间1 #321刘惠琴[19:56]设为精华取消置顶删除回复（1） 主题单元教学规划（表）与单元思维导图是不是重复？思维导图的制作目的是帮助我们规划整个单元的总体设计，是主题单元教学规划设计的支架，是在后者之前制作的。主题单元规划表格是各分支内容的具体细化。有部分可能是重复的，但是思维导图各分支的详细程度可以简化一些。 顶房间1 #299刘惠琴[19:49]设为精华取消置顶删除回复（2） 主题设计和教学设计的关系是什么？您所谓的主题设计是指培训中的单元主题设计吗？如是，它是教学设计的一种方法，主要是着眼于在中观层面进行教学设计，有别于常规的微观层面的以课时为单位的教学设计。 顶房间1 #280张军[19:46]设为精华取消置顶删除回复（2） 教师问题：数学课上，教师将“勾股定理”作为研究性学习活动。在这堂课上，学生在教师的指导、提示下，一步步研究、归纳、总结，最后得出了“勾股定理”。教师达到了其教学的目标。但是：我请问专家，这种举世皆知的定理、公理性的知识，用得着使用研究性学习吗？我的建议：我们开展研究性学习的目的不仅是在于研究的内容，可能更重要的是培养学生学会研究的方法。就中学低年级段和小学生的认知水平而言，可能研究的课题或者问题都是有现成答案的，但这并不影响我们开展研究性学习活动。就“勾股定理”这个内容来说，可以有很多教学方法使