“沉淀溶解平衡”（一）教学案例.pdfVIP

38 化学教学 2008年 ．第 l1期 课堂小结 ：化学就像你头 参考文献： 顶上的果实，只要你稍作 …教育部．普通高中化学课程标准(实验)M【】．北京：人 民教育出 努力，成功的甜蜜就一定 版 社 ．2003．4． 会属于你 !希望通过我们 倾 听思索 激发学 习情感 共 同的努力 ．大家能够愿 [2]宋心琦．普通高中课程标准实验教科书 化学1(必修)M『1．北 意学化学 、乐意学化学 、 京 ：人 民教育 出版社 ．2007．3． 善于学化学 ! [3]王磊．普通高中课程标准实验教科书 化学1(必修)[M】．济南： 良好的开端是成功的一 半 !老师预祝大家学习成 山东科学技术出版社 ．20058 功 ! “沉淀溶解平衡’’(一)教学案例 李小芬 (富阳中学，浙江富阳 311400) 文章编号：1005--6629(2008)11一O038一O2 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 1 教学思路 [学生活动]：请学生做演示实验。 (实验结果 沉淀溶解平衡的知识是 《化学反应原理》中继 明显 ，说 明上层清液中含I一。1 化学平衡，电离平衡和水解平衡之后的一块区别于 2．2 知识预备阶段 老教材的新增内容．所 以可以采用知识迁移 的方法 [师]：总结 ：实际上 ，难溶物质在水 中还是有 引导学生 自己理解和总结 ．提高学生 自主学习和知 一 定的溶解度，只是相对来说比较小。所以根据物 识迁移的能力。 质溶解性不同，可分为易溶 ，可溶 ，微溶和难溶。 此外，本课的知识又与生活、生产和科学研究 而PbI则属于难溶性盐 。 有十分紧密的联系，所 以为了更好的检验新知识落 投『影]： 实的效果，教学中我以生产生活中的一些现象为载 溶解度 ／g 物质分类 体，创设问题情景，学生在分析问题的过程 中，不 小于0．0l 难溶 但理解了沉淀溶解平衡的原理 ，而且提高了综合运 0．O1—1 微溶 用知识的能力．感‘受到了学以致用的良好效果．体 l—lO 可溶 验到了学习化学的重要性 。 大于1O 易溶 2 教学过程 2．1 引入阶段 [过渡]：既然难溶物在水中仍有少量的溶解。 [引入]：展示一瓶PbI悬浊液。 (吸引学生的 如 ：在25％时，AgI的溶解度为2．1xlOg，能不能 注意力，快速进入上课状态) 说浓度达到饱和后溶解是就停止了呢? ’ [师]介绍 ：PbI是一种难溶性盐 ，颜色为黄 [讨论]：难溶物在水中饱和后，