从大学教师发展的动力看大学教师发展的策略与途径.pdfVIP

- 58· 中国高等医学教育 2008年 第4期 蜕磺整理 从大学教师发展的动力看大学教师发展的策略与途径 李 昱 (重庆医科大学，重庆40001 6) [摘要] 大学教师发展是世界各国教师教育改革和发展的重要环节。大学教师发展的动力包括内部动 力和外部动力。为使国内的大学教师发展与国际教育发展接轨，从发展动力的角度看，应在策略及途径上着 眼于解除大学教师发展的各层面制约因素，切实关注大学教师发展的成长历程，使大学教师教育改革真正获 得成功。 [关键词] 大学教师发展；教育改革 [中图分类号] G451—2 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)04—0058—02 一 、 大学教师发展的含义 学科知识能力、教学能力和科研能力，还隐含着一种专业精 提到教师发展，人们很容易被理解为教师培训。其实，教 神，如职业态度、精神面貌、道德修养、工作热忱等。大学教师 师发展(Faculty development)和一般所指的教师培训是两 发展注定是复杂而有挑战性的，相应的教师发展模式与手段 个有密切联系的不同概念。教师培训着重从外部的社会、组 也应力求多元化，以兼顾普遍的素质要求和个性发展需要。 织出发，要求教师接受某种规定的教育、培训；教师发展着重 对于大学教师发展的计划，不同的国家有不同实施方 从教师主体性出发，自我要求达到某种目标。教师发展离不 式。例如，美国最早提出FD概念，并采用多样化的方式，如： 开某种形式的教育、培训，但更重视的是教师的自主性、个性 不同学科的寒暑假教师研讨班、教学方式工作坊，计划和设 化，促进教师自我学习、自我提高。在国际教育改革的浪潮 计教学材料的各种会议和研讨会，提供基金和教师假期进修 下，大学教师发展被赋予更多的内涵_1]。广义的大学教师发 机会，以求发展长期的教学改进计划、校外有关教学和课程 展，指一切在职的大学教师，通过各种途径、方式的理论学习 专业会议、观摩其他学校的教学、邀请专家学者到学校演说 与实践，使自己的专业化水平持续提高，不断完善。其内涵包 并进行示范教学、教师相互举办观摩教学、团队教学、互相支 括三个基本方面：学术水平、教师职业知识和技能、师德(服 持合作教学等。 务精神、自律精神和创新精神)。因此，大学教师发展一词代 我国的大学教师发展也有其自身的特色。在大学教师发 表着教师本身成长的一种需要，既有职业的、学术的需要，也 展的成长历程中，主要涵盖以下几方面内容： 有精神的、内在的追求。简单地说，大学教师发展更关注提升 第一，专家们针对大学教师发展，提供教学方面的咨询。 教师的整体素养。 包括课堂组织，学生评价，授课技巧，课堂提问以及课件设计 二、大学教师发展的动力 及演示等诸多方面。此外，还注重在包括如何加强师生间的 和任何普通事物的发展都有驱动因素一样，大学教师发 互动，教师如何辅导、管理学生等方面提供指导和建议。 展也有动力因素，并分为外部动力和内部动力。外部动力指 第二，在专业和学术方面，对教师在教学生涯规划、专业 物质的和非物质的奖与惩：组织上所制定的检查性评估、职 方面的发展提供指导。对教师的学术技能，如：基金书写、论 称(学衔)的晋升、工资及其他待遇的提高、优秀教师的评奖、 文发表、学术委员会工作、行政工作、管理工作以及需要涉及 社会声望(同事、学生)的提高等；内在动力即自我价值的追 的其他活动提供培训。 求和发展性评估。 第