东德体育发展考.pdfVIP

2008年第2期 漳州师范学院学报(自然科学版) No．2．2008年 (总第6O期) Journal of Zhangzhou Normal University(Nat．Sci．) General No．60 文章编号：1008．7826(2008)02．0112-04 东德体育发展考 周传志 (漳州师范学院 体育系，福建 漳州 363000) 摘 要：民主德国在二战后，迅速靠计划手段将竞技水平发展到一个较高的水平．在其体育发展过程中，重 视学校体育对人全面发展的培养，竞技体育重视优秀选手的培养，包括通过学校进行培养，在大众体育的参与上， 政府和社会团体共同发挥作用．但由于过分重视竞技的政治意义，执行僵化的体育体制，导致体育领域出现许多 的问题，最后走向崩溃，而这些为我国体育发展提供了经验与教训． 关键词：民主德国 ；体育发展 ；体育体制 中图分类号： G811．9(517) 文献标识码： B 1 引言 德国是现代体育的重要发源地，具有深厚的体育传统．二战后，德国分裂为东西两个部分．其中民主 德国(东德)是社会主义国家，在体育体制方面受到苏联的极大影响，政治和意识形态深刻影响了人们日 常生活的方方面面，在世界竞技体坛也曾取得过辉煌的成就，在两德合并后，按照西德的体育体制对民主 德国体育体制进行了改造．总结民主德国体育发展的经验教训，对我国体育发展具有重要意义． 2 学校体育重视人的全面发展 体育在民主德国具有较高的地位，在宪法和国家相关立法中有相关描述：第l8条第3款认为体育的 贡献是对人的“身体和智力的全面发展”；第25条第3款承认其在“发展社会主义独特个性”方面的作用川． 竞技与政治一起被作为重要因素在国家建设和国家意识发展过程中扮演重要角色．学校体育在民主德国 义务教育中具有重要地位，竞技体育运动员被喻为“穿着运动服的外交官”． 1946年 《德国学校民主法》中，呼吁加强体育课程，要求游泳成为必修课，1-3年级每周一次体育课， 而4～l2年级每周2次体育课．新年开学，所有学生必须接受体检，这样教师就可以掌握学生的健康和发 育情况．1957年将6～lO年级的体育课程增加到每周三节，其他班级每周二： ．1958年后，民主德国新的课 程标准中逐渐强调竞技表现和竞争：3T(训练、技术和战术)是计划中的基本主题．其背景是，1952年苏 联参加了赫尔辛基奥运会，民主德国虽也获准参加，但却只能以联邦德国名义参赛[2】，这对民主德国是个 打击．1956年，经多方努力，民主德国与联邦德国组成联合队参赛 】，这些都刺激了民主德国的竞技热情． 1963年，体育领导人Walter Ulbricht提出应重视体育文化和竞技在人的全面发展中的作用，指出： 全面的身体训练应处于学校新课程的中心，应在体育的内容和形式上加以变化，以加强与校外竞技更直接 的联系．在1968年国务院第11次会议上，Ulbricht明确提出了培养“新人”的基本目标，培养身心全面 发展的 “社会主义个性”，这种教育就包括了体育和竞技． 为了追求个性的全面发展，1982年后，民主德国提出了新的l～lO年级的体育课程目标，包括身体和 心理健康、终身有规律地参加休闲体育活动等．它不仅关注学生身体发展，也关注学生的心理和道德发展 及生活方式的改变，注意积极的态度、道德特征 (如公平竞争、自我控制、秩序利纪律)、心理．社会品质 收稿日期：2008．02．28 作者简介：周传志(1972．)，男，河南省固始县人，讲师，博士． 第2期 周传志：东德体育发展考 113 (决心、毅力、独立和集体行为)的发展、爱国主义和国际主义的教育以及美学欣赏． 总的来看，民主德国的学校课程的最终目标是进行社会主义教育，培养社会主义个性，促进学生个性 的全面发展，教育内容中不仅包括了自然科学，也包括大量社会科学，体育在学校教育中占重要位置． 3 竞技体育重视优秀选手培养 “体育是东德仅有的几小块可以拿来向西方炫耀自身优越性的地方”I4】，为了保持体育的领先地位， 东德仿照