也谈农村小学作文教学.docVIP

也谈农村小学作文教学 　　摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，目前农村小学作文教学耗时低效的问题普遍存在。主要分析了目前小学作文教学中存在的问题，提出了改变农村小学作文教学的几点建议。 　　关键词：农村；小学作文；生活体 　　长期以来小学生怕写作文，农村小学生的作文质量更是令人担忧。调查显示在统一命题的作文中，有一部分学生的作文几乎雷同，还有部分学生的作文几乎与《优秀作文选》中的作文相差无几。“言之无物”“言之无序”“无病呻吟”是大部分农村小学生作文中的通病。义务教育阶段语文学科每周专门设置习作课有2节，低年级语文课每周8节，其中包括1节口语交际，面对农村小学生的作文质量，我们不禁要问：“作文教学的时间去哪了？” 　　笔者调查发现许多语文教师在作文教学中舍本逐末，忘了课标要求而拔高要求，忘了身边鲜活的教学资源，一味地“追风”，导致农村小学生害怕作文、厌烦语文。封闭的语文课堂教学把孩子变成了书呆子。学生写作时要么闭门造车说假话，要么模仿《优秀作文选》中的作文改头换面，应付了事。其实农村学生不像城里的孩子那样每天去画画、弹琴、唱歌跳舞，从这个辅导班出来又匆匆忙忙地奔向其他培优班，农村学生有足够的课外时间，教师要把他们带出校园，把他们的视野引出校园，带进绿水青山、辽阔的原野，走进社区，接触生活，了解生活，这样才能激发他们乐于表达的愿望。 　　2004年，笔者在中宁县大战场西沙梁完小支教，那年隆冬时节，笔者正在给学生上语文课时，一场大雪纷纷扬扬地从天而降。笔者发现孩子们的眼神早已被外面的大雪吸引过去了，心思早已不在课堂上了，于是笔者灵机一动对同学们说：“走啊！赏雪景去！”同?W们旋风般地冲出教室钻进了风雪之中。外面大雪依旧，远处的群山、近出的田野、民房都笼罩在了皑皑白雪之中。孩子们完全陶醉在美丽的雪景中了。笔者捧起一捧雪冲孩子们喊道：“快来看这个雪花怎么会有9个瓣呀！”孩子们都好奇地围了过来，笔者双手向上一扬，雪花落在了他们的脸上、头上。于是笔者成了他们“雪中大战”进攻的“一号目标”。等孩子们尽兴之后，笔者及时指导学生写了一篇与雪有关的作文。孩子们都写得很精彩，有的学生写雪景，有的学生写打雪仗，连平时最害怕作文的孩子也流利地写出了四百字作文。 　　这个成功案例告诉我们，丰富的生活体验有利于激发学生的写作兴趣，教师要适时利用好身边的教学资源。春天带孩子们去野外郊游，感受春天万紫千红的景象；夏天邀请孩子们去垂钓，欣赏亭亭玉立的荷花；秋季带孩子们去果园采摘，去采集标本，去社区搞便民服务当志愿者，感受中华传统美德；冬日感受“千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国风光。在孩子们获取了丰富的写作材料之后，教师要发挥主导作用，及时地引导、激发学生把他们的所见所闻表达出来。 　　在指导学生写想象作文方面，于永正老师给我们树立了很好的榜样。十多年前笔者观看过全国著名特级语文教师于永正老师的优秀教学光盘资源集锦，其中于永正老师指导学生根据漫画写想象作文《“66”变”99”》给笔者留下了终身难忘的印象，让笔者知道了原来想象作文教学还可以这样教，自己以前只知道闭门造车，是何等的孤陋寡闻。这幅漫画的大意是：三毛期中考试数学没考好，得了66分，课堂上挨了老师的批评，他在回家的路上冥思苦想，不知道如何向家长交代，他突发奇想地想把“66”变成“99”。围绕这个图意于老师指导学生以图片为界线，推前（三毛考试前的学习表现和考场上的表现）；现在（后悔、焦急的样子，三毛如何将“66”变成“99”）；想后（三毛家长的反映，三毛的认错情形等）的方法很快梳理出了写作的顺序。更精彩的是于老师引导学生把图画变成了活生生的动画，他一会儿扮演三毛的老师教导批评三毛，一会儿扮演三毛的爷爷、爸爸、妈妈。一会儿指导学生演好三毛的角色，把三毛想的、说的、做的全都以小品的形式活生生地展现在作文教学的课堂上，然后让学生动笔写。学生写出的作文特别精彩。整堂课于老师没有机械地讲写好想象作文的技巧，教学效果却精彩纷呈。 　　阅读和写作是“吞”和“吐”的关系，教师一方面要上好阅读教学，利用典型篇目如《桂林山水》《观潮》《记金华的双龙洞》等，教给学生布局谋篇方法，不要害怕背“讲”的“黑锅”，语文教学中该讲的知识点、文学常识要循序渐进地让学生掌握。另一方面要培养孩子们阅读课外书籍的良好习惯，从中汲取丰富的语言材料，逐步解决学生语言平淡的难题。 　　农村小学语文教师要在解决学生“无话可说”“言之无序”问题的同时要不断地提高自己的业务素质。多读书，读专业书籍，努力提高自己驾驭作文课堂的教学能力，认真研读语文课程标准，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目