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用兴趣和情感推动英语课堂教学 　　英语是一门实践性很强的交际语言工具。学习和掌握一门语言，兴趣是最好的老师。学习的兴趣，能在最大限度上激发学生的学习热情，并产生克服困难和挫折的勇气与意志。教学过程中的每一个环节都渗透着教师与学生的情感交流。教师要尊重、热爱、理解和信赖学生，把他们看作是有感情、有思想的人，而不是一台毫无生命的知识获得器。在这几年的英语教学实践中，我越来越感到兴趣和情感在英语课堂教学中起了很大的作用。 　　一、兴趣是学好英语的最好的老师 　　兴趣是人对客观事物的选择性态度，表现为对某种事物，某项活动的需要方面的情绪倾向。刚升入初一的大部分学生，对学习英语的兴趣是很浓厚的，但是当他们逐渐在学习过程中遇到一些困难时，如单词总是记不住，课堂上学的知识课后遗忘，在课堂上不正确的读音受到同学的嘲笑等，他们就会觉得学英语很累、很苦，学习的信心就产生动摇，对学英语的热情也会一点一滴的失去，针对这种情况，我除了注意自己的教法要符合学生的认知规律、记忆规律以及英语的学习规律外，还在课堂上采用一些富有吸引力、生动活泼的教学方法，以激发学生的学习热情。例如：在课堂上采用轻松愉快的游戏教学法，当今的学生视野开阔，喜爱交际，乐于表现自己，通过做游戏，避免了单调的的机械性操练，还可以引进竞赛机制，从而培养学生的上进心和互助精神，同时游戏可以活跃课堂气氛，激起学生参与课堂活动的热情，也使学生学得生动活泼，学得轻松愉快，特别是对那些喜爱偷懒，调皮好动的男孩子，为了给本组争荣誉，有问题就抢着答，抢着做，在比赛的不知不觉中，他们运用了英语，也学会了英语，从而在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，也调动他们使用英语的积极性、主动性，学生会在兴趣的驱动下，用自己的热情去战胜在学习过程中碰到的困难和挫折，从而达到良好的学习效果。 　　二、在教与学的双边关系上应渗透着教师与学生的情感交流 　　我们常说“亲其师，信其道”，在教与学的双边关系上，应追求平等、民主和谐的教学关系。每一个学生身上都有他们的优点和长处，教师不能把自己看成绝对权威，不可冒犯。学生学习英语不能只是被动地、机械地模仿语言行为，只有把语言知识和技能融入到富有情感交流的语言环境中，才能有助于学生在学习英语时达到沟通与理解。我很少在课前或课中批评学生，以免破坏我和学生之间和谐的教?W关系，而且我也曾试过，若在课前或课中批评某一个学生，会大大挫伤大部分学生上课热情，而且教师所准备的教学热情，也会锐减。我在英语教学中越来越注意与学生情感的交流。 　　首先面带微笑，走进课堂。据心理学家研究，人都有一种追求稳定与和谐环境的本能，都有一种被人承认、尊重，尤其是被自己看重的人承认、尊重的本能，而真诚的微笑正是满足人的上述愿望的有效途径之一。带着微笑走进课堂，春风化雨，有利于学生学习效率的提高。通过我的微笑，通过我与学生情感的交流，来让学生从心理接受我，信任我，喜欢我，“爱屋及乌”，教育就可以收到事半功倍的效果。我在所教的学生心目中，不是一个“厉害”的老师，但许多学性因偶然一次听写单词成绩不理想，或因上课对话表演得不满意，会追着我重新听写或背对话、课文。在课堂上教师的微笑如金子一般闪闪发光，使学生们的学习兴趣陡增，兴奋之情溢于言表，为课堂造成了一种亲切和谐的气氛。 　　其次，在英语课堂教学活动中，尊重和信任学生，实施一种“保护教育”和“成功教育”。学生最重视的就是受到别人尤其是老师的尊重和赏识。在课堂上，我对每一个回答问题，参加表演的学生都给予赞许的眼神和微笑，肯定的评价和鼓励。对一些英语基础差又不敢在课堂上发言的同学，我总是激励他们主动参与课堂教学活动，现在初一的梁霞、黄玉保等同学，因在小学未学过英语，上课时很少主动举手回答问题，我总是创造机会让他们在课堂上表现自己，他们的每一次发言和表演总是赢得我和同学们的掌声。现在这几位同学能积极主动的参加课堂活动，他们在每日轮流做英语值日表演时，许多同学对他们的精彩表演刮目相看，梁霞同学在上学期的期末考试中，英语成绩名列全年级第四名。 　　三、在课外我经常与学生交流思想，增进我和学生之间的情感，也更有利于我的英语教学工作 　　语言的学习无论是对学生还是对教师都是在现有的基础上的不断充实，永无止境。教学的过程，就是共同努力，互相交流，教学相长的过程。在这一过程中，要看到学生是正在成长的孩子，他们有自己的缺点和不足，教师要教育、影响、感染和帮助他们，使他们尽快克服不足，改正缺点，要爱护他，帮助他们迅速成长。 　　四、开发情感资源，培养学生对英语学习的情感 　　1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展，以往的英语教学从教材编写到教学方法都过多地关注英语学科的“知识性”，而忽视对学生进行实际语言运用能力发挥的培养，对于学生在语