荀子德育思想分析.pdfVIP

．．电 ，’’ ● ·． _耆 ●J ；‘， √ ^ ， * ·’ ’ I ， ， —1一】● ’ { 摘 要 ◆ 荀子是先秦时期儒家中最具代表性的思想家之一。他继承孔孟之儒学，吸收 百家之精华，开创自己独特的苟学思想体系，他的德育思想更是其思想中最美的 奇葩。本文对荀子德育思想进行比较系统的整理和归纳。本文主要探讨了荀子德 育思想产生的背景和理论渊源，荀子德育思想的形上基础，目标、内涵、方法， 以及对其思想的评价和其思想对现代中小学德育工作的价值。在荀子德育思想产 生的背景和理论渊源这个部分，本文先阐述德育思想的由来和相关的知识，然后 对荀子德育思想作简单介绍，并紧接着论述荀子德育思想产生的社会背景和相关 的理论渊源。从而捋清荀子德育思想的纵向和横向发展脉络，为下文的顺利展开 做好铺垫。第二部分荀子德育思想探讨是本文的重点。这一部分内容自成一体， 按一定的脉络规律展开论述。首先谈到荀子德育思想的形上基础。这其中离不开 天人论和人性论两个部分内容。自古以来人类对“天”和“人性’’的解读是人类 思想的开端。苟子德育思想更是由“天和“人性”而起。苟子德育目标分为四 个部分。其中育人是德育的目标，而德育的主要任务是为了完成德治的理想。“始 乎为士，终乎为圣人”，荀子将育人目标分为几个层次，使德育目标变得切实可 行。苟子德育内涵是按照现代德育理论中的知、情、意三个方面展开论述的。分 辨“性与“伪”是道德认识的开始，由此而产生“一好’’“养欲”的道德情感， 同时，要想习德成为“圣人”“君子还需要“锲而不舍的精神意志砥砺。荀 子德育方法是荀子德育思想中最具有价值和特色的一个部分。这一部分现实意义 强，富有现代气息。道德塑造的方法中有“积的道德累积法，“注错习俗’’的 环境熏陶法，重“礼乐这种由外而内的道德渗透法，还有“诚”、“独”的道德 自我修养法。道德楷模的方法中本文列举了“仪正而景正”，隆师亲友等方法， 另外学习经典也是苟子所推崇的德育方法。这些德育方法有些侧重于社会道德教 化，有些侧重于个人的道德修养。第三部分是与孔孟德育思想的比较和对荀子德 育思想的评价。主要谈了苟子德育思想和孔孟德育思想的异同以及苟子德育思想 的一些突出特点。在横向比较中荀子思想特点更加凸显，其最大的特点就是强烈 的实践性。也正是因为苟子思想的实践性，本文展开了第四部分的论述，谈其思 想对中小学德育的价值和启示。荀子的德育内涵和德育方法对现今的学