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中学语文诗歌教学中的情境教学法 　　摘 要：诗歌是感情的产物，感情是诗歌的生命。从注重学生的朗读到引导学生创设意境，再到运用现代多媒体教学手段等方面探讨了情境教学在中学语文教学中的重要性。 　　关键词：情境教学法；诗歌教学；中学语文 　　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述是在教学过程中对学生认识规律有正确认识的前提下提出的，化抽象为形象，使学生身临其境，对学生感性知识的形成很有帮助。因此，情境教学，就是把具体鲜明的形象直接展示给学生使学生在感知形象的基础上获得顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习成为学生自主自觉的行为。 　　随着教育改革的不断深入，我国涌现出许多与语文教学相关的教育思想和教育模式。这其中包括刘国正先生的语文生活观、于漪老师的“情境教学法”、钱梦龙老师的“在主四式语文导读法”、魏书生老师的“语文教学民主观”、宁鸿彬老师“思维训练模式”、张孝纯老师的“大语文教学思想”等等。名师名家的语文教学思想和教学实践为语文情境教学提供了丰富的经验。目前我国小学语文的情境教学已渐成体系，但中学语文教学中对古诗词情境教学的系统还不成体系，因此，把情境教学引入中学古诗词课堂，并对此进行系统的开发和研究，将具有一定的理论与实践意义。故笔者结合十多年的教学经验，就具体的教学策略及方法做以下总结。 　　一、以诵促情，以情促悟 　　我们在诗