岗前培训-《教育心理学》复习试题..docVIP

填空：（1-2章） 1.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。 2.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。 3.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 4.心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。 5.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 6.认的心理具有意识性。意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。 7.无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节的心理现象。 8.唯理论代表人物是法国的哲学家和科学家笛尔。他的思想本质是唯心主义的，他相信理性的真实性才是真理的唯一来源。 9.经验论的代表人物是17世纪英国哲学家洛克。洛克坚决反对笛卡尔的“天赋观念”，主张 “白板说”。认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念。 10.德国著名心理学家冯特1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。 11.机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等人。 行为主义的创始人是美国著名心理学华生，后期的主要代表人物是斯金纳。 精神分析学派代表人物是弗洛伊德，重视对心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。 12.1967年美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。 13中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的，《教育心理学》。 14.高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。 15.实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。 16.教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵循两项基本原则：1随机化原则2局部控制的原则。 （3-4章）1.教师职业角色意识的形成过程：1.角色认知阶段；2. 角色认同阶段；3. 角色信念阶段； 2.教学监控能力的特征：能动性、普遍性和有效性 师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。 3.师爱的心理功能：激励功能、感化功能、调节功能、榜样功能。 4.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学家加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构 5.学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 6.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 7.美国著名的认知教育心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 8.（建构主义理论的基本观点：知识观）建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。 9.（建构主义理论的基本观点：学习观）建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 （5-6章）1.学习动机具有三种功能：激活功能、指向功能、强化功能。 2.美国心理学家维纳对行为的结果归因进行了讨论，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。 3.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 4.学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。按照迁移的性质分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种经验的获得对另外一种学习起促进作用，负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。 5.按照迁移的层次分为纵向迁移和横向迁移。 6.按照迁移的先后分为顺向迁移与逆向迁移。 7.学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。 8.顿悟关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。 9.学习迁移的过程就是一个经验的整合过程，经验证和的实质就是要构建一个一体化、网络化的心理结构。 10.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。 11.教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。 （7-8章）1.（感知）是感觉和知觉的总称。是人类认识世界最基本的认知形式。 2、在实际教学过程中，有多种不同的教材直观与认识感知方式。就直观对象