转变学业评价标准%2c促进学生成长+——读黄牧航《高中历史科学业评价体系研究》有感.pdfVIP

２０１６ 年第１２期 山东青年 总第５１５ 期 转变学业评价标准，促进学生成长 ———读黄牧航《高中历史科学业评价体系研究》有感 ●奚 晟 高中新课程改革以来，各种评价体系纷至沓来。而一线教师 通过对历史学科基本命题思路的研究，我们可以看出，在平时 所关系的问题，无非是教材与考试，实际上就是关于如何去进行学 的教学过程中，我们不仅仅是要传授知识给学生，而且我们也要去 业评价的问题。 研究，研究现实的热点，寻找现实与历史的联系，将历史的真正意 什么是学业评价？黄牧航教授沿用了涂艳国教授的说法：学 义“激活”———帮助人们认识现实社会，帮助人们树立起现代的价 业评价是“以教育目标为依据，运用恰当的、有效的评价方法，系统 值观念。虽然历史不容假设，不会重复，但是历史有着惊人的相 地收集学生的学业信息，科学地进行分析处理，并对学生的学业变 似，而且很多方面是不会改变。 化进行价值判断”（涂艳国：《教育评价》，高等教育出版社，２００７ 而对于高考评分技术的研究，更是对我们实际教学有重要的 年，第２８８ 页）。其基本功能有六种：鉴定功能、导向功能、激励功 指导意义。黄教授介绍了两种评分技术，其一是 ＳＯＬＯ分层评价 能、诊断功能、反馈功能、选拔功能，基本内容有两个：过程性评价 法，第二是ＰＴＡ量表评价法。这两种方法都是在考试过程中的评 和终结性评价。基于这样的功能和内容，黄牧航教授认为现行的 分标准。这两种标准主要是用来对开放性试题的评价。在很多的 《高中历史课程标准》有一些不足，需要从三个方面来补充：第一是 高考评分标准中，就使用了这两种评分标准。如２００６ 年广东高考 界定认知行为标准；第二是加强价值观念的教学指引；第三是加强 试题第２６题。用反映周人饮食生活状况的材料，让学生由表及 表现性评价的指引。 里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息（不得直译或摘抄原文）。 具体到历史学科来说，黄牧航教授从高中历史科学业评价标 而这题的答案要点中，就要求学生从两个层次回答问题，事实上就 准的制订、高中历史科学业评价体系的构建、高中历史科表现性评 是采用了ＳＯＬＯ分层评价法。而２００７ 年上海高考历史题中，就采 价研究、历史科高考命题目标研究、历史科高考命题内容研究、历 用ＰＴＡ量表法。题目如下：从中外历史的进程来看，１９ 世纪６０ 年 史科高考命题观念研究、历史科高考命题技术研究、历史科高考评 代具有重要的地位。那是一个风起云涌的时代，“资本主义”“工 分技术研究、高中“政治史”学业评价体系、高中“经济史”学业评 人阶级”“工程师”“民族”“自强”等词汇的出现和频繁使用就是最 价体系、高中“文化史”学业评价体系１１ 个方面系统阐述了如何转 好的证明。 变学业评价标准，构建学业评价体系，促进学生能力的提高。 面对那个时代，每个人都在思考，其中一位政治家这样写道： 对于我们来说，高考是一个指挥棒，我们的教学的效果最后是 如果你们走在时代观念之前，这些观念就会紧随并支持你们 通过高考来实现，因此对于高考的研究，是高三教师的一个重要的 如果你们走在时代观念之后，它们便会拉着你们向前 工作。黄教授在书中指出了高考命题技术和评分技术的一些情 如果你们逆着时代观念而行，它们就将推翻你们 况，这对我们的教学起到了很好的指导。 试以“１８６０年代的诞生”为题，撰写一篇历史小论文。 黄教授指出，高考历史学科的基本命题思路有如下４点： 评分标准 １．历史知识的真正意义是怎样丧失的； 第一部分：（１）史实：史实完整。（２）叙述：清晰连贯。 ２．寻找历史知识的真正意义的渠道之一：新材料、新情境； 第二部分：（１）主题：