4第四课(七上)教案.docVIP

4 紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标： 1、 积累词语。 2、 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 3、 学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。4、 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 教学重点： 　　１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 　　２、体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点： 　　通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。 教学方法： １、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。 ２、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。 　　３、做卡片、摘抄优美语句。 课时安排： 　　２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 　积累词语，了解作者，整体感知课文。〖教学步骤〗一、导语设计 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。二、明确目标。 三、展示提纲： 1．朗读课文，找出自己不认识的生字词。 2．查找资料，介绍作者。 3、速读课文，理清文章脉络，请在下列横线上各填上一词。 花 花 花 4、默读课文，找出作者心情变化的词语。 5、齐读课文，找出那句话最能体现作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？ 四、生自主学习，讨论 五、展示、点拨 1、字词： 迸溅（bèng jiàn）　　 仙露琼浆（qióng） 忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。 伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。 盘虬卧龙（qiú） 酒酿（niàng） 伫立（zhù） 2、作者简介： 宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉）１９２８年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 3、第一部分：（1—6段）看花?第二部分：（7—9段）忆花?第三部分：（10—11段）悟花４看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了变化明确：焦虑悲痛──喜悦宁静主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。——个体 远——近 2、佳句可能有： （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，将一树盛开的的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。 （2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。（生动形象地写出花色的耀眼与生机。） （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！（生动地写出花开的繁盛）。 （4）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 ——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。(生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机和烂漫情趣。) （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁