《一面》第二课时.docVIP

“315” 课堂教学模式导（学）案 《 一面 》阿累 主备人 周海燕 审核人 李天才 应用人 参与者 段卉芳 马永梅 王云梅 董艳楠 李天才 岳晨晖 周海燕 第 二 课时  学习目标（学啥我知情） 1、理解重点语句的含义，体会文中的饱含感情的语言以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对我的鼓舞体会文中的饱含感情的语言以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质感受鲁迅关青年体会文中的饱含感情的语言以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质感受鲁迅关青年 新知我能懂 1.互相检查重点词语的默写。 2.认真背诵课文第二部分。（要求正确、流利、有感情。比一比，谁背的好！） 3.搜集鲁迅关心文学青年的故事。 问题我解决 4.找出文中精彩的句子、语段，用批注法写下自己的阅读感受。 二、合作交流（探究我出招） 1.背诵展示。（各组采用不同的形式展示本组成员的背诵情况，比一比哪组参与人数最多，背诵情况最好。） 2.互动交流 （1）互相交流搜集的鲁迅关心文学青年的故事，并说说自己的感受。 （2）交流精彩语句、语段。（结合文中的句段，抓住句子中的重点词语来谈谈自己的理解。） 三、展示反馈（展示我精彩） 3、（1）作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，看出作者笔下的鲁迅是一个怎样的人呢？体现了鲁迅的什么品质呢？（结合文中语句说说自己的理解。） （2）我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。想一想，“一面”对我产生了什么影响？（分角色朗读我和鲁迅先生的对话。） （3）怎样理解“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话的含义。（反复阅读课文最后一段，体会语段表达的感情。） （4）从“一面”中，我们看到了一个怎样的鲁迅？ 四、点拨提升 1、点拨我提升 你对鲁迅先生有多少了解，读过他了哪些新的认识？请谈谈对 文如其人写作文先要学做人的理解 达标检测（收获我快乐） 阅读课文19---38自然段段，完成练习。 1.用一句话概括这一片断的意思。 2.举例说明这部分文字用了哪些描写人物的方法？ 3.文章为什么要反复写鲁迅的瘦？ 4.“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。”这一句中的“乱蹦”写出了我的什么心情？“没有把它蹦出来”说明什么？ 5.读文中划线的句子，联系全文，说说对鲁迅的不同称呼有什么深刻含义。 同志 朋友 父亲 师傅 教学反思： 教风—以人为本 知情合一 和谐发展 2 学风—自律勤奋 合作交流 实践创新 个性化设计 个性化设计 个性化设计