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“角色扮演”参与式教学法调查分析 　　摘要：教学方法僵硬化是我国长期存在的难题，目前高校教学模式仍较多地沿用传统“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学方式，这种“满堂灌”、“填鸭式”的传输型教学难以调动学生的学习积极性和主动性，束缚了学生创造性思维的培养，学生在课堂上听听激动、想想心动，课下却不动。以调查问卷为手段，以我校为例，探析我院课堂教学现状及“角色扮演”参与式教学法的实施现状，并对结果进行分析，提出思考，以期改进高校课堂的教学方法，推进课堂教学改革。 　　关键词：角色扮演；参与式教学；问卷调查 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0073-03 　　绝大多数的教学改革主要集中在课程教学、教师能力发展，或是教育现状与专业定位的专业建设方面等问题，而在教学方法与手段改革方面的关注不够。然而要培养学生的实践能力、学习能力和创新精神，必须推进教学方法改革。因此，希望对教学方法与手段改革创新进行较为系统的研究，并可将结论在高校教学中进行推广。 　　角色扮演是一种情境模拟活动。在教学过程中通过这种参与式的教学方法，使学生在真实的模拟情境中，体验某种行为的具体实践，同时帮助学生更深刻地了解自己的社会判断能力、决策能力、领导能力及团队合作等各种潜在能力，并更好地改进提高。3年来，我们紧扣高等教育培养目标，积极学习国内外各高等院校教学改革实践经验，结合我校具体实际，在学校旅游管理系、生物系、教育系、美术系等不同专业中的公共课、专业课、选修课，进行“角色扮演”参与式教学方法的尝试。学生对这种教学方法的认识是怎样的？态度及收获怎样？在教学中还存在什么问题或建议？为了更好地了解和关注这些问题，从中发现存在的问题和不足，及时调整并改进我们的教学方法，提高学生的学习兴趣和教学质量，我们对开展这种教学方法的各专业学生进行了问卷调查，并根据调查结果给出了提高角色扮演参与式教学质量的建议，分析以期更好地改进参与式教学。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象。该调查分别针对有开展“角色扮演”参与式教学的旅游管理系、生物系、教育系、美术系各专业各年级的在校学生，被调查学生均已有至少一门课程在课堂中开展角色扮演参与式教学，具有广泛性。 　　2.研究方法。主要采取问卷调查方法和相关分析方法对调查数据进行处理。问卷内容共分为3部分：第一部分为被调查者的个人基本情况，包括性别、专业、年级等；第二部分为学生对高校课堂教学现状的感知及评价，了解学生喜欢的教学方法；第三部分为学生对角色扮演参与式教学方法的看法、感受及建议。本次调查采取随堂发放、当场填写问卷的方式进行，一共发放问卷400份，回收问卷385份，其中有效问卷372份，有效率为96.6%，并利用SPSS17.0统计分析软件和Excel软件对样本进行分析。 　　二、调查结果与分析 　　1.调查对象人口统计的基本特征。本次调查样本的基本构成情况如表1，男性30%，女性70%，这种性别结构与师范类院校的学生性别比例有关。调查对象的年级比例较为接近。 　　2.学生对高校课堂教学现状的评价。教学方法僵硬化在是我国长期存在的难题，46%的学生认为进入大学以来，课堂教学最大的特征是节奏快、容量大、学生学习被动；32.8%的学生认为老师讲得多，师生互动少；仅有21.2%的学生认为师生互动的机会增多。说明高校课堂教学以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心、以知识传授为主要任务的教学观，“以教师为中心，教师讲，学生听”的传统教学模式普遍存在。 　　通过调查资料统计分析得知，目前高校课堂教学中经常采用的教学方法（如表2），说明高校的课堂教学仍较多采用以教师为主导者、学生为被动接受者的教学方法。 　　而对于开放式问题――对目前通行的传统教学方法的感受评价调查中，69.1%的学生认为传统教学方法过于“填鸭式”，缺乏灵活，师生互动少，难调动同学的积极性，尤其是不喜欢的课；51.3%的学生认为传统的教学方法使课堂太单调、枯燥，跟传统的九年义务教育无任何区别，学习十几年来感觉比较反感、郁闷；31.2%的学生认为目前课堂教学中多数老师为完成教学任务循规蹈矩，毫无新意，没有创新，没有超值感；27.4%的学生认为传统教学方法无法培养学生的学习兴趣及创新思维，不能锻炼学生解决问题的能力及合作精神；仅有8.6%的学生表示没有感觉传统的教学方法不好，还是能够学到知识的，因为只对内容感兴趣，对教学方法不关心。由此可以看出，绝大多数学生对于传统的教学方法还是持不认同态度的。 　　3.学生对教学方法和方式的偏好情况。学生最喜欢的课堂教学方式是师生互动，以老师启发为主的占49.7%，在老师的指导下，学生自主、合作学习为主的占43%，仅有7%的学生喜欢以老师的教