“教师即课程”理念下小学美术教师课堂语言高效实践探索.docVIP

“教师即课程”理念下小学美术教师课堂语言高效实践探索 　　摘 要： 教师是课堂的主导者，是学生学习的引路人，教师课堂语言的高效性可以提高学生学习成绩。小学美术教师课堂语言对学生学习情况有直接影响，让学生感受到学习小学美术的乐趣，还能够激发学生的创造性，让学生产生创作灵感，从而创作出更加完美的美术作品。小学美术教师课堂语言可以强化教学效果，同时起到调节师生关系的作用，使学生和教师之间变得十分融洽。 　　关键词： 小学美术 课堂语言 高效实践 　　一、教师掌握小学美?g课堂实现语言高效实践 　　学习动机是学习的推动力，小学生拥有了学习的动力，才会把学习学得更好，让学生在学习中进步，在学习中成长，小学美术课堂如果高效就可以激励、指引学生学习。教学语言的特点包括精炼准确、生动幽默、激发思维等方面，教师应该做到使用规范的语言进行教学，语言还需要生动精炼，能够激发学生的思维，这样的语言特点才能让学生学习得更好。教师要想提高自己的教学语言，就要在平时多多锻炼自己，如教师师讲：“这节课我们尝试用一种新的方法表现心中的爱，怎么画呢？先请几个同学到前面来，桌子上有三个杯子，里面有水，请三个同学过来喝。喝了水以后，用一条线把你的感觉表现出来。画完后告诉同学，你喝的是什么水。”第一个学生说：“我喝的是白开水。”（水平线）第二个学生说：“我喝的是乐百氏。”（曲线）第三个学生说：“我喝的是酸辣水。”（起伏较大的折线）教师讲：“现在同学们可以吃自己桌上的糖或枣。”只是一块极普通的糖，一粒有点怪味的豆豆，一颗硬硬的小枣，已使孩子们露出了迷人的笑脸，甜蜜、幸福从他们脸上渗进了心里，每天都生活在孩子们中间的教师经常会被这场景打动，仿佛又回到了自己的童年时代。教师接着说：“看同学们吃得这么高兴，老师都被你们感染了，现在大家都在想什么？心里有什么感受？注意老师问的不是‘吃的东西是什么滋味’，而是‘心里的感受’。请用一条线表现出来，自己的想法可写在旁边”。同学们画的线各种各样，写的感受有：高兴，甜蜜蜜，还想吃，没想到，心情舒畅。在这种轻松的教学氛围中，可以提高学生的学习兴趣，让学生学习得更好。同时教师需要在教学中不断地认真学习，以此提高教学质量。因此，美术教师课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。 　　二、高效的课堂语言可以吸引学生学习兴趣，提高学生学习成绩 　　小学美术课堂应该充满趣味性，小学美术教师应该认真探索如何使课堂语言更加完美，更加吸引学生的注意力。教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，充满情趣，像磁铁一样吸引学生的注意力，从而让学生对小学美术达到入迷的程度，让学生对美术有十足的自信心，可以使学生创作出十分优秀的美术作品。因此，小学美术教师要努力使自己的语言变得优美，让学生把美术课程学习得十分完美。 　　教学活动是教师与学生的双向互动，也是情绪、情感的双向交流活动。笔者设计了一个教学片段，说：“现在我们看这段文字，看看别人是怎么体会的。这是一篇小说里的主人公的情感体验，这种体验是在她品尝一块点心和一口茶时突然感受到的”。同学们轻声阅读着，不诚心诚意地进入自己的内心世界，便只能停留于感官的享乐。通过品、画、读，让学生体会他人的情感，把文学作品融进美术教学，打破了学科界限。笔者问道：“这个主人公在品尝一块点心和一口茶时，有了怎样的感受？”学生回答：“觉得荣华富贵不重要了。”笔者接着说：“这个主人公是被童年的一些事情触动了，引发了强烈的思绪。作家用小说的形式表达内心的想法，而我们则用绘画方式表达一些情感。”小学美术教师应该做到用语言吸引学生的学习兴趣，应该想出一些方法激发学生探索美术问题的热情，教师巧妙地运用课堂语言，可以提高学生的学习热情和学习成绩。 　　三、语言如何在课堂中有效运用及具体的策略 　　学生正处在语言发展的重要时期，所以说语言对于小学生是十分重要的。教师教学语言的规范性，可以影响学生以后的语言发展，因此，在小学美术教学中，教师教学语言必须用普通话，因为规范的教学语言能给人一种美的感受，产生一种规范美，让学生受到好的影响，为学生以后发展起到积极作用。在小学美术课上，教师只有使用规范性的普通话，才能让学生体会到学习小学美术的乐趣，才能使学生准确领悟老师表达的教学内容，才能体会到教师富有情感性和趣味性的语言艺术。教师的教学语言在课堂中有效运用，能够引导学生正确学习，教师教学语言的规范性要求表述准确，口词清晰，用词正确，这样才能引导学生走向正确学习方向，使学生走上人生的顶峰。 　　教师在教学课堂上应该提出相应的美术问题，提出的问题要和已有的知识经验相联系，使学生有能力思索这些问题，并能够得到满意的答案。课堂上提问要求恰到好处，这样有利于提高学生的思考能力，可以激发学生探究问题的兴趣，提高学生的审美能力。教师通过提问了解学生对知识的掌握