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“趣科学”课程群的构建与实施 　　【摘 要】 把义务教育?n程分为基础性课程和拓展性课程两大类，这是义务教育课程体系建设的一大创新。基础性课程主要培养学生适应终生发展和未来社会发展所需的必备品格和关键能力；拓展性课程主要满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。或许在我们的教育中加入了拓展课程，就能更好地为学生综合素养的提升提供支持。 　　【关 键 词】 兴趣；科学；教学 　　北京中考有一道题给大家的启发很大，题目要求学生结合生活实际判断一下：一个鸡蛋重500克，普通的卧室门高3米，教室的灯管长2米，国歌时长50秒，以上说法哪个正确？结果有相当数量的孩子都把这道题答错了，然而回家以后，没有接受过相关教育的老人却能脱口而出正确答案。 　　那么到底哪里出了问题，让学生融入生活不足，为什么学生所学的书本的知识没有很好的加入生活体验呢，我们的课程还需要做哪些调整呢。 　　我省《深化义务教育课程改革的指导意见》给了我们解释，就是把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，这是义教课程体系建设的一大创新。基础性课程主要培养学生适应终生发展和未来社会发展所需的必备品格和关键能力；拓展性课程主要满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。或许在我们的教育中加入了拓展课程，就能更好地为学生的综合素养提升，提供支持。 　　一、让课程满足学生需求 　　我们希望课程能满足学生的需求，这里所说的需要就是基于适合个体学生成长的需要，学生的需要就是我们的拓展性课程开发的方向。 　　杭州长江实验小学从2013年开始，探索适应小班化教育理念的多元课程架构，至今已初步形成了充满生气和能量的“五域三级”群落式课程体系。 　　我们借助生物学上的生态理论，把群落式课程分为三个不同的层级。 　　第一级：人人必修的基础课程。以国家课程为主，适当进行学科拓展，按照课程标准要求开展教学，强调学科思想和基本概念的认知，学习态度的养成，基本技能的训练。 　　第二级：选课学习的广域课程。以地方课程和学校课程为主，按年段进行选修。其实简单的说就是对核心课程内容加以拓展、细化、深化，强调相关学科知识的交叉和运用，以拓宽学生的学习视野，培养学生的学习兴趣。以上两级课程在校内课程时间实施。 　　第三级：体验学习的项目课程。以主题形式开展，与社会生活相结合，走出课堂、走出校园，在跨学科整合教学中，提升学生综合运用能力和解决实际问题能力。项目课程以学校课程为主，融于生活，时间与空间更为灵活，课程内容不在课表中呈现。 　　其中和科学学科关联最大的是“科学与技术”领域群，分为基础课程和拓展课程，基础课程就是国家课程包括“数学”和“科学”；拓展课程包括了广域课程和拓展课程，广域课程是对核心课程进行拓展，有选修，有必修，学习时间一般在校内；项目课程是在具体项目的引导下，整合学生各学科知识、能力解决问题，也分为选修和必修，完成时间一般都是在校外。 　　以上课程表就是我校目前实施的课程表，每个孩子根据他的需求可以进行自主选择，有选修，有必修，学习时间有在校内，也有校外，对学生综合素养提升有很大帮助。 　　大家知道小学科学课程以培养学生科学素养为总目标，具体分解为科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面，我们期望通过建立“趣科学”课程群，通过多门拓展课程，去更好地实现学生的科学素养，我们利用学科拓展课程及思维导图课程，使学生更好地了解与认识水平相适应的基本科学知识；我们通过趣味科学课程、3D影院及时光隧道项目，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；我们通过“好奇实验室”课程和STEM课程，体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力；我们通过中德环境项目课程及木版水印课程，了解科学、技术、社会和环境的关系，使孩子们形成保护环境的意识和社会责任感。 　　那为什么里面是一个圆呢？大家其实都清楚，有关核心素养的四个方面，他们是相互关联不可分割的，你中有我，我中有你，我们的课程群，只是更侧重于某一方面素养的培养。 　　学校开设多门拓展性课程，时间是如何保障的呢？省厅规定教育三条底线，必须开齐开足国家课程，必须每天锻炼一小时，就需要我们对课节时间进行调整，我校规定每节课35分钟，一周28节课就多出140分钟，这样每周就有4节课的时间可供我们课程进行安排，同时每周还有3节校本课程时间，这样一周下来，我们就可以有7节课的时间，进行学校拓展性课程建设。 　　以上就是对长江“趣科学”课程群所做的思考，他的由来基于长江校园文化建设的特点，基于学生自主的需求，基于培养学生科学素养为目标，建立了具有长江特质的趣科学拓展群。 　　二、让课程落到实处 　　趣科学课程群的架构有了，如何让课程落到实处成为我们下一步的重点工作，那么学校的课程是如何实施的呢？