“人物志”在西方社会学理论教学中的作用.docVIP

“人物志”在西方社会学理论教学中的作用 　　[摘 要] 西方社会学理论作为社会学相关专业的核心和基础课程，一直以来被认为是最难进行课堂教学的科目之一。究其原因，有课程内在知识理解程度上的困难，也有当代本科生能力方面的局限。基于此，可以通过对西方社会学思想家“人物志”方面的讲授，吸引学生对思想家的关注，进而激发学生研习西方社会学理论的兴趣。与此同时，在教学过程中，教师对人物志上的拾遗补缺，也可以帮助学生领悟社会学批判主义的理论范式与学科本位。 　　[关键词] 人物志；西方社会学理论；高等教育；教学 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0071-02 　　一 西方社会学理论教学中的难题 　　自1838年法国人孔德首创了“社会学”（sociologie）一词以来，作为一门科学的社会学历经了近200年的风雨。二十世纪八十年代，社会学在新中国得以恢复与重建。国内各高校、研究机构，乃至出版社在很大程度上受“理论先导”观念的影响，纷纷将目光锁定在西方社会学的理论领域，翻译、编译出版了大量的社会学经典著作。与此同时，本土的社会学研究者也开始组织编撰中文的西方社会学理论教材，形成了诸如贾春增教授主编的《外国社会学史》，侯钧生教授主编的《西方社会学理论教程》，以及文军教授主编的《西方社会学理论》等十数本介绍西方社会学理论的教学型研究成果。 　　一直以?恚?西方社会学理论都被认为是社会学专业本科的核心和基础课程。之所以是核心和基础性课程，是因为作为一名社会学专业的学生，了解本学科的思想脉络和理论范式，是进一步研习分支学科及相关知识的前提。社会学理论是一个前述后赘的过程，数百年来社会学的思想家们，从古典时期的孔德、迪尔凯姆、滕尼斯、齐美尔，到现代阶段的帕森斯、默顿、戈夫曼，再到当代的福柯、布迪厄、哈贝马斯等，都是在反思与批判的基础上，修正、补充，甚至颠覆着前人的思想。了解这些社会学思想家的理论，掌握社会学中实证主义、人文主义和批判主义三大基本理论范式及其转向与融合的思潮，才能够在以后的学习和研究中予以沉淀与内化。所以，在社会学专业的教学计划中，西方社会学理论一般安排在四年制本科的第二学期或第三学期，持续时间通常为两学期。 　　然而，在本科教学中，西方社会学理论却成为了一门难度很大的课程。究其原因，首先与课程本身所囊括的知识体系有关。社会学理论，是一种分析社会现象和剖析社会问题的视角和方法论。虽然我们不会去质疑社会学理论根植于社会实践的学科本原，但是，毕竟理论是高于实践的，是思想家在抽象法则的作用下，运用思辨的方式对客观规律进行的认知和总结。相对于其他概论性的具象知识来说，理论的知识更多偏向于抽象思维，在命题上则更多地使用相对概括的语词，比如说国家、社会、形式等，这往往会造成学生在理解上的困扰，从而加大了教学的难度。 　　西方社会学理论之所以教学艰难的另一方面原因，则是受目前我国大学生，尤其是低年级本科生知识积累和阅读水平的局限。社会学是一门舶来学科，社会学的思想家大都是来自德国、法国、美国的著名学者。对他们理论的研习，需要对相关国家的社会文化历史背景有一定程度了解。而对于低年级本科学生来说，除个别阅读量很大的外，在对欧美社会文化背景的知识储备上还是比较匮乏的。与此同时，受我国中学教育模式的影响，学生在阅读能力方面往往缺乏主动性的思考。加上后现代的“文化快餐”式的阅读方式，使得学生对长句式出现厌恶的情绪。特别是在西方社会学理论的教学过程中，教师都会摘录一些原著中译文本中的语句。教师的本意是加强学生对社会学思想家理论的理解，但是由于中西方语言上的差异所造成翻译后中文语句无法避免的冗长和繁杂，学生对西方社会学理论的求知和研习在“读不懂”和“不愿读”的作用下望而却步。 　　二 以略带故事性的人物志来激发学生对理论的兴趣 　　正是由于课程自身内容和学生阅读能力等多重因素的影响，西方社会学理论在教学过程中的难度很大。理论向来背负着枯燥、难懂的头衔，学习理论的一个关键就在于激发兴趣点。兴趣点一方面可以依靠理论中的问题意识来引发，而另一方面则可以借助人物志来激发。而且，在教学过程中，人物志多是在讲授思想家理论内容之前予以交代，因此这种序幕性知识的引导性作用就更为重要。 　　人物志，是人类个体在单个生命周期中言行所凝聚事件的集合。在历史学研究中，“古往今来，人物志都是志书编纂的难点”[1]。之所以是难点，是因为以人物为中心的历史资料在全方位把握上存在巨大的难度。当然，我们需要明确的是，西方社会学理论教学的首要任务是让学生了解思想家的理论内容，人物志仅仅是序论的部分。而且，我们使用人物志的直接目的是为了引发学生对思想家的兴趣，进而刺激学生对思想家理论的研习。因此，我们不需要过分的细致