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“提问法”在初中数学课堂教学中的应用 　　【摘 要】文章基于现阶段初中数学课程教学发展现状，侧重分析了“提问法”在初中数学课堂教学中的应用策略，以期可以为推动初中数学课程教学发展提供一些参考。 　　【关键词】“提问法”；初中；数学；课堂教学；应用 　　通过在初中数学课堂教学中应用“提问法”，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习自主性，同时进一步强化了学生的数学探究能力。因此，初中数学教师需要及时提高自我对提问法的重视，并在课堂教学中积极予以应用，进而充分发挥出教学方法的教学价值。 　　一、现阶段初中数学课堂教学发展现状 　　其一，当前初中数学课堂提问活动过于关注数量而忽视了学习问题的质量。课程教学改革理念强调教师在实际教学过程中，改革创新课堂教学方法，不断增加师生及生生的学习互动。但是许多数学教师在理解过程中出现错误，将课堂教学中提问数量多少作为衡量教学质量的唯一标准。在实际教学过程中，使用提问问题数量过多，课堂教学活动看似热闹非凡，师生学习交流密切频繁，实则学生对其知识没有较为深刻的学习印象，无法自主对其知识进行解析，严重导致学生无法理解掌握其知识。 　　其二，课堂教学提问过于关注提问而严重忽视了学习反馈。在实际开展初中数学课堂教学活动时，虽然部分教师精心设计了学习问题，但是在学习过程中却没有给予学生交流学习的机会与时间。通常情况下，学生在刚刚产生学习思路时就被教师打断，然后开始教师“一人言”的课堂教学。此问题不仅极大的打消了学生的学习热情，同时严重影响了学生自主学习能力的培养。 　　二、“提问法”在初中数学课堂教学中的应用策略 　　（一）利用提问法，不?嗉忧靠翁媒萄д攵孕? 　　初中数学教师在实际运用提问法时，教师需要侧重关注学习问题的针对性，只有高效将提问法与数学知识进行结合，才可以使课堂教学更加贴近学生的现实生活。教师需要从教材内容这一视角入手，提出启发性的学习问题，而不是大量的无效的学习问题。部分数学教师在提问过程中，经常会问学习“这样对吗？是不是？”诸如此类的问题，但是此类问题是没有任何教育价值的。 　　如，教师在教学人教版七年级数学下册《直方图》这一课时，为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此收集到这63名同学的身高（单位：?M），那么我们需要选择身高在哪个范围的学生参加比赛呢？教师可以为学生展示条形图、折线图、扇形图等描述数据的方法，提出“频数分布表比原始数据有什么优点？到底哪一种数据统计方法更适合此种数据统计”等问题。借助有效的问题直接引出直方图，结合具体事例帮助学生全面理解组距、组数、频数分布的意义，并能够列出频数分布表。在实际操作过程中，需要以小组协作，师生共同探究的方法引导学生在解决实际问题的过程中感受数据整理的过程，体会表格在数据整理中的作用。通过有效学习问题，帮助学生全面获悉学习重点，强化学习能力的基础上，不断强化了问题的针对性。 　　（二）利用提问法，科学引导课堂教学 　　初中数学课程教学质量的高与低，课堂导入环节起到决定性的作用。优质的教学导语如同磁铁一般，可以瞬间吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，激发强烈求知欲等[2]。因此，为了不断提升课堂教学有效性，教师需要利用提问进行课堂导入。利用提问法进行课堂导入，主要是指针对教学内容，提出一个或者多个学习问题引发学生学习思考。在实际使用提问法进行课堂导入过程中，教师需要全面把握知识的衔接性，在保证知识衔接性的基础上，精心设置学习问题。需要注意的是，课堂导入问题必须要是学生日常生活中较为常见、已有的学习基础，但是其问题又是学生无法表述完整全面的内容，合理掌握学习难度，在有效吸引学生注意力的基础上，不断激发学生的求知欲。 　　如：教师在教学人教版八年级数学上册《全等三角形的判定》这一课时，教师可以利用“提问法”导入课程教学，如：“假设你手中有两个三角形是全等的，但是如果任意摆放能 　　重合吗？该怎样做它们才能重合呢？”借助这一教学问题，充分激发学生的创新思维。需要注意的是“教无定法”，教师在教学过程中不必刻意使用“提问法”。 　　（三）利用提问法，全面调动学习自主性 　　在实际教学过程中，教师需要积极创设温馨、和谐的课堂教学情境，充分发挥学生的学习主体地位，尽可能避免固定化的教学活动。如：教师在教学人教版七年级下册数学《坐标方法的简单应用》这一课时，教师需要有意识的教学学生相关数学技巧，为学生提供一些数学条件，引导其自主提出学习问题，围绕学习问题激发学生数学思维，帮助学生逐渐掌握用坐标表示地理位置的方法，并借助具体问题确定适当的比例尺，由点的坐标变化，科学判断点的平移情况。 　　结束语 　　综上所述，提问法作为新课标大力推行教学方法，教师