澳大利亚游学有感.docVIP

澳大利亚游学有感 　　今年三月，我有幸参加了江苏省教育厅组织的“江苏省幼儿教育课程游戏化高级研修班”赴澳大利亚的学习，漂洋过海的为期三周的学习、生活、考察、体验，对我感触很多。我用相机定格画面，用眼睛掠下美景，用键盘敲击体验，用笔墨写出感悟，多感官地记录下点点滴滴，和大家共同分享。 　　一、自由行，我能行；有规则，方可行 　　初到澳洲，我们用了好几天才适应了交通规则。这里行人、车辆靠左行。澳洲的城市公交系统比较完善，大多数人都选择乘公共汽车出行，一方面是车次较多，等待的时间较短。另一方面，政府有极好的政策，例如，把城市划分为多个区域，在同一区域一小时内无论换乘几次，只需付费一次，这也许是澳洲鼓励人们绿色出行的一种方式吧。在澳洲过马路，不仅要看红绿灯，还要自己亲手操作，按下按钮，听到提示才能通过，在这里，不遵守交通规则是要承担相应责任的。公交车的乘坐方式也与我们有所不同，每位乘客上车都会与司机打招呼，下车时会对司机说声谢谢，不仅表达了对劳动者的尊重，也体现了较高的人文素养。为了监管乘车里程与时间，乘车人需要上车、下车两次刷卡，如有忘记刷卡或逃票现象，个人的信誉将会受到很大的影响。公交车行驶过程中，是根据乘客的需要停靠站台，当乘客接近目的地时，按一下车厢内的按钮即可，这也充分体现了以人为本。这里的人们礼仪谦让，汽车礼让行人，行人遵守交通规则。 　　这次安排我们自己乘公交车到学校上课，开始大家都有些忐忑不安，这可咋办？一不认识路，二不会说英语，三交通?则不适应。可是经过几天的摸索、尝试，都能够从紧张不安到逐步适应，最后来去自如。 　　二、人为本，设施齐；多元性，互相融 　　澳大利亚地广人稀，可是公园、艺术中心、校园及其他所有的公共场所、设施设备以及服务非常地完善和人性化，免费开放式的场所给人们的生活带来了便利，所有的场所都会顾及到孩子、残疾人等特殊人群是否方便，直饮水、休闲桌椅、洗手池随处可见，洗手间里手纸非常充足，并且干净无异味，垃圾桶分类摆放，标志明显，便于废品的回收利用……在超市、药店、商场等服务场所结账时，当发现有人在排队等待，他们会迅速增加收银人员，减少顾客等待的时间。 　　特别要提及的是，这里的社区资源非常丰富，特别关注幼儿。露天的儿童游乐场，中小大型玩具多样，有小转椅、中型滚筒、大型滑梯，适合婴儿玩也适合少年玩，各取所需，结伴游玩，快乐无比。玩具设施安全，都有软质保护，我手一摸脚一踩，真想惊叫，让我真正明白了什么叫软质场地，那厚度那软度……孩子在这里玩那才是真正的安全。孩子爱玩水，社区开设了多个玩水吧，简易与复杂、现代与古旧的和谐，只为儿童的兴趣和需要。由高而低、从天而降的倒水区，地面上冲击不一的音乐喷泉，深浅不同的干净露天游泳池，大孩、小孩、小小孩，他们赤着脚、散着发，快乐地用屁股堵水眼，奔跑着躲避水桶倒下的水，快活地在游泳池里你追我赶，阳光、灿烂。社区博物馆和艺术馆，设计与布展更体现了儿童人文情怀和多元融合，涂鸦纸板、多色蜡笔、彩色瓶盖，博物架、图书架、真实的爬行动物和高科技的机器人随处可见。展览中心的设施设备，给予儿童的不仅是帮助和支持，更是一种接纳与尊重，他们无声胜有声，吸引、召唤、期待着儿童的观察与互动，在顺应儿童需要的同时，让我们深切地感受到作为公共教育资源的博物馆所隐含的教育期待。 　　三、多游戏，实操作；小规模，大课程 　　静坐在昆士兰科技大学凯尔文格罗夫校区的409、219、304等教室，我们聚焦澳大利亚“幼儿教育导论、课程概览及需求分析、幼儿教育课程理论及方法论、与家庭及社区共事、幼儿教育数学课程、幼儿教育语言及读写课程、教育在儿童发展的可持续性、幼儿教育艺术课程、幼儿教育科学课程、幼儿教育多样性及包容性、幼儿教育领导力、幼儿教育文献、幼儿教育之评判性反思及实践”等，聆听了十二位教授的十七场讲座、参观了“高丽女士幼教中心”“CK柯思顿路幼儿教育中心”。让我们在直观、生动、形象的语言氛围和游戏化、体验式的学习氛围中倾听、交流、思考、讨论、实践，共同生活与学习，收获多多。 　　在昆士兰科技大学学习的几天里，其系统、丰富、有针对性的课程让我们受益匪浅。相比较国内的培训，虽然每位教授给我们传递的信息量不是很大，但老师们生动有趣的教学风格、开放多元的问题设置，使我们在操作中学习，在体验中感知，在反思中创新。 　　四、妙趣横生数学、艺术和语言的教学，至今意犹未尽 　　澳大利亚课程框架很注重幼儿数学的学习，他们认为数学是客观存在的，人类在探索中发现了数学。一个好的老师就是要激发孩子探究学习的兴趣。框架对0～5岁孩子数学学习的要求分别是：能够描述物体的特征、配对、分类、比较、排序以及找规律。幼儿对这些知识的习得，不是被动接受，而是在对成人提供的各种教具的反复摆弄中，去探索、发现、总结与反思，