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初中英语，爱“拼”才会赢 　　【摘 要】长期以来我们初一英语教学是从学字母、教音标、背单词开始。但学习音标会增加孩子的负担，甚至会使学生在认知方面产生混淆。自然拼读法避开了学生学习音标的烦恼，帮助学生实现“见词能读，听音能写”。自然拼读也是独立阅读的敲门砖，它架起了从“听说”到“读写”的桥梁。自然拼读法教学要循序渐进，可分为准备阶段、起步阶段、加速阶段、攻坚阶段、提升阶段和超越阶段。我们在教学中积极运用“自然拼读法”，但并不排斥“音标”。 　　【关键词】自然拼读;见词能读;听音能写;音标 　　一、初中英语教学中运用自然拼读法的必要性 　　长期以来我们初一英语教学是从学字母、教音标、背单词开始。借助音标，我们确实可以将陌生的单词准确地读出来。但音标学习需要单独记忆一套符号，学习起来枯燥抽象，增加了学生的负担，甚至会使学生在认知方面产生混淆。而且大部分学生不知道英语单词的拼写和其发音的联系，记忆单词都是逐个字母的死记硬背。七年级的单词较简单且内容少，学生可以多花时间去记住单词。但到了八九年级，单词变得复杂，要记的单词也更多，学生在单词记忆上出现背完就忘的情况。很多学生从初二开始英语学习出现了很大的困难，英语成绩直线下降。 　　为了有效地解决这一问题，我尝试在英语课堂教学中采用自然拼读法。自然拼读法是指在不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的单词准确地拼读和拼写出来。自然拼读法已经广泛应用于幼儿英语和小学英语教学中，也同样适用于初中英语教学。初中英语有97.4%的单词的构成是有规则的，相应的发音也具有一定规律，教师只需帮助学生在单词的音形之间建立联系，通过系统学习，学生就能够实现“见词能读，听音能写”。自然拼读法能够避开学生学习音标的烦恼，降低初中学生学习单词的难度，帮助学生树立起学好英语的信心，为英语听说读写的学习打下坚实基础。 　　二、自然拼读法在初中英语教学中的运用 　　自然拼读有三大要素：字母、音、拼读。自然拼读的基本作用类似于中国的汉语拼音，可以是简单地用字母音直接拼读出单词，如：/h/-/ ? /-/t/→/ h ? t/;也包括拼读出字母组合的音，如：/b/-/l/→/bl/，然后这个组合再和其他的音一起拼读单词，如：/bl /-/?/-/k/→/bl?k/。 　　自然拼读法也能帮助学生听到单词音就基本能拼写出单词来，如：孩子听到teacher这个单词的时候，可能会写成teechor，这时，老师家长不仅不用担心，反而应该高兴，因为孩子已经会按照拼读规律拼写单词了，只需让孩子稍费脑力记住，在这个单词里不是ee而是ea，不是or而是er就可以了。这比死记硬背字母名要省事多了。所以说，自然拼读是让孩子回归到英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法。当孩子经过反复练习，能瞬间识别单词时，就从连音成词逐渐过渡到连词成句，再到连句成篇，多个句子配合图片，就是小故事了。如：A cat slept on a mat.A dog sat on the cat.The cat ran from the dog.The dog slept on the mat.可以说，自然拼读是独立阅读的敲门砖，它架起了从“听说”到“读写”的桥梁。 　　自然拼读法教学要循序渐进，可分为准备阶段、起步阶段、加速阶段、攻坚阶段、提升阶段和超越阶段。 　　1.准备阶段 　　（1）听原汁原味的英语儿歌，看原版的英语动画。初一预备单元教学任务简单，可在英语课前给学生播放大量的英语儿歌和动画节目。通过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。通过看和听，获得“可理解性输入”，积累英语听说词汇。 　　（2）培养和训练音素意识，即意识到口语中的单词是由音素构成的，还能听辨单词中的音素，并对音素进行切分、组合和替换等操作。 　　学生即使不能理解快速的语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能把语音中的元素区分开来，并在此基础上明白几个基本的声音单位可能组成一个音节，单词可能有一个或者多个音节，以及明白语言是有韵律的。有了音素意识，就能理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭起来的，既然是搭积木，那当然搭好了还可以拆开来，拆了还可以再搭出来;可以增加一块积木，减少一块积木，替换一块积木。拆了搭的过程就是拼读，搭了拆的过程就是音的分解。 　　（3）每个字母，都对应一个音，学习一个字母，不是像学习字母歌那样记住这个字母的名字，而是要记住这个字母在单词中的发音。看实物图片和相应字母卡能说出26个字母音的代表单词。如：a―apple b―ball c―cat d―dog e―egg f―fish g―goat h―hand。唱“letter sound song”是一种孩子们都非常喜欢的学习方