创新“双院制”模式探索紧缺高素质应用型人才培养机制与路径.docVIP

创新“双院制”模式探索紧缺高素质应用型人才培养机制与路径 　　摘要：大学特色对大学的生存发展至关重要，大学的本质功能决定了大学特色的核心表现为学科专业特色。地方本科院校在准确把握特色发展内涵基础上，把服务区域经济作为特色发展的实现路径。宁波大红鹰学院创新“双院制”（传统学院与特色学院形成“双院”协同）模式，建立“四共”、“三型”运行机制，探索对接区域支柱、新兴产业，培养新经济、新业态紧缺高素质应用型人才 　　大学的本质功能决定了大学特色的核心表现为学科专业特色，一流的大学必有一流的学科专业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，高校要合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。地方本科院校特色发展必须在深刻而准确地把握特色发展的内涵基础上，科学定位，顺势而为，扬长避短，错位竞争，把服务区域经济作为特色发展的实现路径。宁波大红鹰学院创新“双院制”模式，明确“双院制”目标定位、运行机制；着重解决“如何创新办学体制机制”、“如何促使校企合作，产教深度融合”“如何集聚资源，培养应用型师资队伍”等问题；对接区域支柱、新兴产业，探索培养特色紧缺高素质应用型人才路径。 　　一、“双院制”内涵及其模式 　　新经济的快速发展亟需大量紧缺人才，对人才规格和质量也提出了新的要求。地方高校在办学过程中，还存在着人才规格和标准与社会需求脱节，校企合作模式单一、效率低下以及应用型师资短缺等瓶颈问题。面对这种困境，宁波大红鹰学院以“双院制”模式改革为突破，创新应用型人才培养路径，有效实现人才培养与产业发展对紧缺人才需求的有效契合。 　　1.“双院制”的概念。传统学院设置是按照一级学科和专业类别划分的二级学院。特色学院是指依托传统学院，融合相关学科专业，以特色专业（方向）或专业群为载体，与企业合作开展新产业、新业态应用研究和紧缺人才培养的一种新型学院。传统学院+特色学院=“双院制”。传统学院与特色学院实行“双院”协同。 　　2.“双院制”的特征。宁波大红鹰学院创新“双院制”协同模式，其特征有“四共”：人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。①人才共育――合作企业提供前沿技术、资金信息、技术人员、实验项目、实践基地，负责应用型人才培养的专业核心课程教学、特色课程与教材开发；传统学院提供学科专业支持，应用型师资，基础课程与实验室、教学管理与质量保障等，负责对新产业、新业态紧缺人才实施专业基础课教学。②过程共管――校企联合设立特色学院理事会，实行理事会领导下的院长负责制，理事会负责重大事项决策及资源链接引入，理事由企业、学校高层、传统学院院级领导担任；设立由企业、传统学院和特色学院三方人员共同组成的优秀管理团队，负责推进日常教学、专业建设及师资建设等。③成果共享――合作企业分享学费、分享社会服?盏氖找妗⒐蚕肀嘀频妊?校特有的资源；传统学院和特色学院分享企业资源、企业声誉等。④责任共担――建立由市场机制主导，针对合作企业、传统学院和特色学院三方的监督约束机制，明确权责，风险共担。 　　3.“双院制”的分类。根据现实需求及其合作模式，宁波大红鹰学院创新“双院制”模式为三种类型。①项目推动型（项目制形式）――与宁波市大宗商品产业联盟合作成立大宗商品商学院；与宁波维科投资发展有限公司合作成立微学院。项目推动型主要依托企业项目，将企业运营实践融入人才培养过程，采用“理论讲授+专家讲座+企业实践”教学模式培养大宗商品产业紧缺人才；采用“微体验”、“微实践”、“微实战”三个进阶式的“微系列”项目学习和实践，培养顺应互联网新业态发展需求的“微”领域紧缺人才。②企业拉动型（股份制形式）――与深圳国泰安信息技术有限公司合作成立创业学院；与北京慧科集团合作成立电子商务学院。企业拉动型主要以企业为主导，融合校企双方人才、资金、技术等要素，实现理论教学、实训操作与专业核心能力教学一体化，培养具有创新精神的职业经理人、优秀民营企业接班人，以及从事互联网营销等“实战型”、“外向型”电子商务紧缺人才。③研究院推进型（产权或资金）――与浙江蓝源投资管理有限公司合作，以股份制形式成立蓝源家族财富管理研究院。研究院推进型主要依托研究院的研究成果，强化实践教学环节和学生能力培养，探索“学院+第三方财富管理机构+家族企业”三方联动的实践教育模式，实施校内教师和业界专业人士共同担任学生导师的“双导师制”，培养从事家族财富管理工作的专业化紧缺人才。 　　二、创新“双院制”协同模式的探索实践 　　凝聚优质教育资源，设立专业特色学院，是高校主动融入区域自主创新体系和国家创新型城市建设的机会和挑战。创新“双院制”协同模式，要坚持需求导向，合理构建应用型学科专业体系；顺应区域新经济、新业态、新技术发展态势，加强特色学科专