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创新德育教学塑造健全人格的研究 　　摘 要：在塑造人格的黄金时期，高三班主任不能只追求提高学生考试成绩，而忽略最重要的人格培养。文章从多角度更新德育教学观念、多途径强化班级文化建设、多方位融合德育教学理念等方面研究创新德育教学，塑造健全人格。 　　关键词：德育教学；创新；健全人格；育人；高三班主任 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0008-01 　　古人云：先成人，后成才。反思当今教育，部分学校一味追求学生考试成绩第一，考试成绩几乎是区分学生好坏的唯一标准，这与古人总结的育人经验大相径庭，由此产生种种社会问题，令人堪忧。对此，结合德育实践，研究如何在塑造人格的黄金时期创新德育教学，塑造学生的健全人格。 　　一、多角度更新德育教学观念 　　随着社会的快速进步，应试教育渐渐凸显出它的弊端，严重影响学生的健康成长。因此，学校要更新德育教学观念，注重实施素质教育，改变传统的教学思想、教学内容、教学方式、教学途径。现代教育不再单一关注学生的学习成绩，而是着眼于整体，考虑学生的综合素质，要求学生全面健康地发展。作为高三班主任，不能以高考为借口忽视甚至剥夺学生的德育实践，影响学生理想人格的塑造，这无疑是捡了芝麻丢了西瓜。 　　从班集体角度来看，要发挥班干部的重要作用，让班干部成为班主任的得力助手，?椭?班主任全面细致地掌握班级动态，创造性地做好德育工作。班干部和班级同学是一个整体，其想法、感受也相对一致，反映的情况及时准确，方便班主任用集体的力量及时纠正学生的行为偏差，促进学生健康成长。 　　从自身角度来看，“德高为师，身正为范”，身教重于言传，班主任要为人师表，注重发挥榜样的作用。班主任的一言一行，都深刻地影响着学生。尤其是高中生，他们的思想逐渐成熟，对于教师尤其是相处时间更长的班主任，不仅听其言，更会观其行。班主任只有做到为人师表，才能以自己的人格魅力潜移默化地影响学生，培养学生的高尚道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，走好人生的每一步。同时，班主任还要注重以情动人，以情育人。高中生基本接近成年，自尊心愈加强烈。如果班主任发现学生有一些错误的思想观念就立刻当众指责，那么该生心中可能不会认可你对他的教诲，甚至处处作对，同样的错误一犯再犯。因此，在德育工作中，要对学生充满关爱之情，以过来人的身份与学生真诚谈心。要将心比心，多揣摩学生在这个年龄段的心理，想学生之所想。由此，德育工作才能有效展开。 　　二、多途径强化班级文化建设 　　人是环境的产物，什么样的环境造就什么样的人。班主任作为班级的领头羊，不可忽视班级环境对学生成长成才的深刻影响。对于高三学生来讲，在校时间甚至比在家时间还要长，因此，班级文化建设显得更加重要。班级文化对于学生思想政治观念、价值取向、人生信仰等的形成，具有重要作用。在每学期开学伊始，班主任可以带领学生开展选班歌、办板报、写座右铭、征集励志口号等一系列活动。学生做这些事时，会用心给自己确立一个奋斗目标，为这一学期的学习生活开个好头。同时，在甄别、挑选的过程中体会美丑，思考人生，真正实现心灵的成长。还记得一名学生写的座右铭：高一时他写“打败对手，独占鳌头”，以此激励自己认真学习，积极上进；高二时他写“战胜自我，享受拼搏”，激发自己的内在驱动力；高三时他写“珍惜友情，学会感恩”，强调感情的珍贵。由此可见这名学生的心路历程：由最初的唯我独尊的稚嫩，过渡到挑战自我、奋发拼搏的成长，再到关注心灵、珍惜情感的成熟。因此，确信他有足够的自我修复能力，无论他以后的人生道路是否顺利，坚信他能够坚强、顺利地走下去。 　　三、多方位融合德育教学理念 　　德育是素质教育的重要组成部分，是提高全民素质的奠基工程。高三学生正处于青春期，个性张扬，不受拘束，再加上学习时间紧迫，因此，德育教学不能墨守成规，需要另辟蹊径。高中生对网络信息接受度较高，但网络世界比较复杂，里面什么都有，学生若缺乏辨别是非能力，可能受不良信息毒害，影响其健康成长。作为班主任，一开始专门找部分学生谈话，期望打破他们初步形成的“灰色人生观”，但效果甚微。如何使青春期学生从心理上真正接受班主任的道德教育呢？根据高中生喜欢关注时事新闻的特点，每天利用空余十分钟在班级开展“每日播报”活动，搜集当天的热点新闻在班级进行公开讨论。讨论期间班主任也积极参与，起到方向引导作用，默默为学生输送正能量，使得学生在潜移默化中形成积极阳光的人生态度。有一次，讨论某校一女生因学校要求剪短发而自杀的新闻。讨论由一开始的批评学校管得太宽、漠视学生个性，扩展到学校要求学生穿校服上。于是，班主任设置问题巧妙引导，最后将话题转到“遵章守纪，互相理解，珍爱生命”的中心主题上。事后，还有学生写下自己的感悟：“头发短了，还能