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创新教法，促生作文训练成长力 　　高中作文训练教学受多种因素影响，教学效果不够理想，学生写作能力难有跨越性提升。语文教师需要更新作文教学观念，优化教学方法，提升教学针对性，最终实现作文教学效益的最大化。 　　一、关注个体差异，激发学生主体意识 　　学生作文基础不在同一水平线上，这是作文教学必须直面的现实。教师根据教学实际创设教学情境，能够有效激发学生主动参与作文训练的积极性，为作文训练教学升级创造良好条件。 　　1.调查学生作文基础 　　学生作文个体差异非常突出。学优生作文主旨立意有深度，语言比较成熟，作文结构合理完整，文体特征鲜明，书写整齐规范；学困生作文文体意识欠缺，夹叙夹议现象普遍存在，“四不像”作文特征明显，语言缺少逻辑性，主次不够分明，点题手法幼稚，甚至找不到主旨要义，规范化程度较低。 　　高中作文训练大多属于材料作文，为掌握第一手材料信息，教师可以利用简答题的方式展开学情调查：材料作文只是作文引导，作文中需要介入所给材料吗？材料作文题目确定要观照材料要求，不可随意离开材料，这种观点对吗？作文立意需要考虑材料观点吗？材料作文一定要写成议论文吗？学生根据自身理解解答问题，教师对相关信息进行整理。从学生解答情况可以看出，很多学生对材料作文缺少必要的认知。 　　2.创设多元训练情境 　　创设教学情境是作文训练的重要诱发手段，教师要提高应用意识。高中学生思想还不够成熟，面对作文题目常常是找不到头绪，难以顺利形成作文思维。教师需要借助多种教学手段，为学生作文思维启动提供助力。 　　如命题作文《我有一双隐形的翅膀》，教师这样题解：我有梦想，为了达成这个梦想，我做出多种努力，自然就有了一双可以飞翔的翅膀，虽然它是隐形的，但它是实实在在的，有了它的支撑，我会飞得更高、飞得更远。学生从教师的生动题解中受到启发，立意也就有了方向。本文是以自己成长为书写核心，将思想成长作为写作线索。写作训练顺利展开，因为?W生作文都是有感而发，所以其主旨鲜明有力。教师利用生动题解创设作文教学情境，学生思维快速启动，很快就矫正了写作方向。 　　二、整合教学资源，优化作文引导方式 　　作文训练需要众多材料信息，整合教学资源是教师作文训练指导的重要手段。教师要根据教学实际优化引导方式，为学生作文操作提供重要思路。 　　1.搜集作文训练素材 　　学生需要占有一定材料信息，为作文训练形成信息支持。整合作文训练素材涉及面很广，主要包括作文素材的搜集、筛选、整理、优化，经典例文的阅读、学习、启迪，写作技巧的借鉴、应用等。学生搜集作文素材常常缺少直接的途径和方法，教师要注意引导和启发，利用作文材料、网络搜索可以获得海量作文素材信息，同时也不可忽视学生的生活体验积累。 　　如关于“路”的话题作文，教师引导学生搜集相关素材：看得见的路没有什么合适切入点，看不见的路才有探索的价值，确定最熟悉的角度立意，奋斗路、求学路、成名路、人生路、富民路、强国路、爱心路、失败路、成功路等，为作文形成支撑。学生经过筛选，大多选择奋斗路、求学路、爱心路、失败路等方向展开材料搜集。教师给出选题提示，学生根据自身认知维度选择写作方向，搜集相关作文素材。 　　2.优化作文引导方式 　　教无定法是说教师教学方法的不固定性，作文训练教学尤其如此，教师要根据课堂教学实际和学生接受情况，随时做出调整来应对课堂生成。作文训练引导具有个性特征，不是教师简单给出作文写作思路就万事大吉了，而是要对学生作文立意构思、语言表达、结构安排、点题结尾、作文规范等多个方面进行引导、提醒和监督，要让学生知道如何操作是科学的、规范的。 　　如以“珍惜资源保护环境”为话题展开写作训练，教师针对学生认知实际展开训练引导：环保不仅是国家的大政方针，也是我们每一个人的责任和意识。从身边人、身边事着眼，不是你应该怎么做、他需要怎么做，而是我该怎么做，从自身做起就是最好的切入点。环保需要落实到行动中，高谈阔论有纸上谈兵之嫌。学生根据教师引导大多能够从较小的角度展开思维，习作现实感很强。有学生写雾霾袭击，自己坚持骑自行车外出，节省每一滴水、每一度电，不再做低头族，甚至打算在衣服上打出环保广告，以提醒世人保护环境。 　　三、丰富训练形式，拓展作文训练维度 　　作文训练是个体行为，教师引导需要学生内因发挥作用。在设计作文训练形式时，教师要注意引入创新理念，为学生作文训练提供更多激发点。 　　1.创新训练形式 　　高中学生的作文意识已经建立，因为有高考的压力存在，学生在作文训练中有一定的主动性。教师要通过创新作文训练形式，给学生创设更多的训练契机。作文训练需要有一定量的积累，如果单凭每周两节作文课进行训练，其训练效果不会太显著。因此，教师要注意增加学生作文训练的时间和机会，利用丰富多彩的书写活动，促使学生在