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此情此景 润物细无声 　　摘 要：情感教育作为一种教育手段和方式寓于语文教学之中，不仅能激发学生的兴趣，帮助学生迅速掌握知识，有效提高语文综合能力，而且能拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的情感教育。语文教学中的情感教育是指教师为再现文学作品中的意境、形象而溢于讲台的感情、激情。情感如春雨，“润物细无声”，它是我们追求真善美的原动力。要培养学生追求美好事物的高尚情操，在语文教学中应注意情感的熏陶。 　　关键词：语文教学；情感教育；艺术效果 语文教学法美在“情”中，用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵。与花草对话，与长天吟哦，与鸟虫共语，随春秋更替而动情，随晴雨变化而动心，赋情感与万物，用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用思索来总结冬季。语文教学的最终目标是：“精于思想，富于情感，工于表达。”因此，我们要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生感受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。那么如何对学生进行情感教育呢？ 　　一、钻研教材，把握作者情 　　语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。老师在备课过程中，要结合生活经验去体验课文，努力把握教学内容的情感因素，如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《背影》中那催人泪下的父子情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情等等；教师要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思教材中的情感。 　　二、设计导语，牵动学生情 　　怎样打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的心弦，精心设计一堂课的开场白尤为重要。我在导入新课时充分运用教材特征，精心设计、构思教学语言，尽快调动学生进入情境。在教授《与朱元思书》时，我设计了这样的“欣赏导入语”，对学生进行引读：把一幅优美的山水画面打上屏幕作背景，配以《高山流水》的音乐，然后娓娓朗读导入语――“在风景如画的浙江，有一条美丽的富春江，那奇山异水，令多少仁人志士驻足忘怀、流连忘返……”――如梦的遐想，似天边传来的吟咏，牵动着学生的情思，不知不觉中，学生穿过时间的隧道，缓步走进作品，既易于理会课文的意境，又自然地获得了领悟事理的审美愉悦，收到了“先声夺人”的教学效果。 　　三、表情朗读，激发学生情 　　语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融，和谐共振的效果。如教《赞美》一文，当我以时而悲痛、低沉、哀婉、缓慢，时而激扬、铿锵的语调读完全文，自己已是声音哽咽，热泪盈眶，学生也不禁情动于衷，泪眼模糊，此时，作者情，教师情，学生情完全共?Q了，祖国那历经苦难、饱受沧桑，农夫那勤劳勇敢、视死如归的形象已深深铭刻在学生的心中，获得了“润物细无声”的艺术效果。 　　四、创设情境，感染学生情 　　“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，触摸作者的思想感情。对写人叙事的课文，要再现人物活动的场景，想像人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，有一种如见其人，如闻其声的感觉，在教授《雷雨》时，我让学生当堂进行的戏剧表演就收到了极好的教学效果。总之，创设情境，注情于物，移情于境，引导学生把心放进去，入其境而知其事，明其境而通其情。 　　五、斟酌字句，体味作者情 　　如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子，琳琅满目的句子好比千姿百态的树枝。“叶、枝”与“干”血脉相连。而好文章又总是有感而发，因情生文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，正如大树的“干”一样。教学时要认真理解词语和句子所浸润的作者的思想感情。比如“……等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着时，我便进来坐下，我的眼泪又来了”（《背影》）一个“又”字，本是一个很普通的副词，而在这里却有了深刻的感情，表现出我对父亲的背影产生了深深的眷恋。 　　叶圣陶说：“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”确实，当语文课堂教学充满了围炉夜话般的宽容性的时候，情感的陶冶便变得自然了，知识的传递就轻而易举了，而语文课堂才会像一个人的脉搏一样正常跳动，才会显示出勃勃生机，才会扎扎实实，才会永焕青春！情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社