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从静态教材到动态呈现的艺术化处理 　　劳动技术课是以实际操作为主，培养和提高学生的劳动技术素质的一门实践性很强、教学内容广泛的学科。目前，我国中小学及师范院校均开设了劳动技术课。但它理论知识抽象，教学内容有时受时间和空间的限制。因此，劳技教师采取什么样的教学方式传授给学生，才能使学生获得比较准确的知识，掌握其技术要领，从而正确地指导学生的实践，这恐怕是一个很棘手的问题.如何揭示和总结劳技课的教学规律，如何优化劳技课教学，就成为一个急需解决的问题。通过近几年的教学实践，我认为：运用现代化电教手段，充分发挥多媒体电化教学手段来指导劳动技术课，已成为提高劳动技术课教学质量和培养学生劳动能力及建立新的教学模式上有不可取代的优势。下面就结合笔者多年来的教学经历，谈一谈如何用好多媒体设备： 　　一、熟悉教材，直面困难 　　翻阅小学苏教版劳动与教材我们可以看见大量插图的引入不仅“亮化”了教材的形式，而且还活化了教材内容，从而大大增强了其使用功能。课本插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。我们首先会发现一个共同的显著特点，那就是插图的数量、改变了插图的形式、丰富了插图的内容、密切了插图与文字的关系等。这些插图的使用大大增加了新教材的直观性、启发性、趣味性和可读性，从而给当前的小?W劳动与技术的教学注入了新的活力，使教材显得更加图文并茂、富有生机。因而，大量插图的使用已成为我们教学中的一大特色，并构成了新教材的“一道亮丽风景”。 　　可当我们回归到常规的教学中时，我们会发现其实不然。教材中的插图讲解虽然非常的详细也很有针对性，能把学生在学习中的“盲点”很好地诠释，但我们不得不考虑小学生的理解能力和时间、空间想象能力都是有限的，所以仅用静态的几幅插图和文字说明并不能很好的达到我们的教学目标。例如苏教版五年级下册教材中的《中国结――吉祥结》，笔者认为教材中的“实践体验”部分已经将操作的步骤描绘地很详细了，加上旁边还有“小技巧”和“小贴士”，非常实用。在教学中，学生基本明白了操作的方法和注意点，可就在有限的时间内完成的效率很低。于是，笔者尝试通过教师演示的方法去突破这一难点达成目标，结果也不尽人意。课后反复琢磨后，找到了原因，我想劳动与技术课不应只有劳动更应有技术。 　　二、动态教材，直观操作 　　劳动技术课是一门训练学生眼、手、脑并用，并以动手操作为主要特点的学科。要求学生通过技术实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识，形成正确的劳动观和热爱劳动的思想感情。通过参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能，能从事简单技术活动等。 　　在课堂上进行劳动技术课教学过程中经常受到空间、地理环境及气候条件等因素的限制。虽然可以根据本校实际情况因地制宜组织教学，调整教学内容，但还是不能很好地解决劳动技术课中出现的问题，那么如何使课堂生活化，使劳动与技术课的教学效率达到较理想的效果，根据小学生以形象思维为主这一特点和认知规律，巧用教学视频，让教材“动”起来，就可以有效提高劳动技术课的教学效率。就刚才提到的案例中，笔者之后选择了“视频”这一教学手段来解决问题，视频让我们可以更直观、清晰的看到每一步的操作步骤。其中针对吉祥结的制作，摆放时应该是多长部分;每个方向是否一样长;穿压的时候往哪个方向，如何将两股绳穿过去……这些，都能在视频中得到更好的诠释。 　　正如我们烹饪一样，盐500克、麻油少许、醋一勺…很多网络中的菜谱都有详细的步骤和说明，但在真正操作时，又有几个人一次把菜做好呢？如果我们可以观看视频，视频中做一道菜的同时，学做菜的人跟着一起做，这个效果就不言而喻了。 　　三、再现过程，突出重围 　　教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。如果小学劳动与技术课堂过分强调预设和封闭，教学是以完成课堂任务为己任，对学生一些观察现象中发现的问题置之不理，就会使课堂的教学变得机械化和程序化。课堂中学生经常会发现一条条“捷径”，来为我们的课堂注入活力，可如何让这些“捷径”公有化也是我们必须考虑的因素。 　　而作为多媒体教学的重要“角色”――视频展示台已被广泛地运用于课堂教学中。基于视频展示台的投影教学操作方便、效果显著，受到了广大教师的欢迎。如展示课堂练习、讲评作业、讲解试卷等。但我想既然能将及时的静态信息放大后让所有学生看见，为什么就不能将动态的信息展示给所有学生呢？这样我们劳动与技术课堂中所生成的问题和解决方法就无所遁形，让教师真正做一个引导者。同样，苏教版五年级下册的《中国结――鞭炮结》教学重难点就是打结，笔者认为难点就在第一个结的形成和后期重复的“井”字互套，因为结数多了以后，我们的操作很难在一个平面上进行。针对这一难点，笔者用拿在手上把打好的结夹在指缝中这一方法