小学数学人教版新课标六上教案集1.docVIP

第一单元：位置 单元教材分析　　在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 第一课时 教学目标　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。　 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。教学重点： 掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点： 在方格纸上用数对确定位置。 教学过程： 一、创请导入 明确列、行排列规则 （1）学生按座位卡找座位。 师边发座位卡，边口述：第 *列，第 *行 学生可能出现： A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 （2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）用同样的方法，让生说说其他学生所在的位置。 二、探究新知 1、体会学习数对的必要，认识数对 （1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式） 这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？ （2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 班长的位置3列2行就可以用（3，2）来表示。 （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 2、生活中应用数对 （1）引导学生结合例1学习用数对确定物体的位置关系。 ①结合图，让学生说出不同学生的位置。 ②口述学生的位置比较麻烦，怎样用数对表示？（师板书）生结合板书说说每个数字表示的意义。用同样的方法，说出其他同学的位置。 （2）根据位置写数对 ①学生说出自己的位置 ②独立书写，全班交流。师点拨正确的书写方式。 （2）根据数对找位置 ①给学生排座，让学生找座位。 ②学生操作后交流。 得出：表示同一行中的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 课后练习 四、拓展延伸（小结） 1、刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？ 2、通过这节课的学习，你学会了什么？ 五、布置作业（略） 板 书 设 计 位 置 列→竖 行（排）→横 规则：先列后行（2，4） 第二单元 分数乘法 一、?????? 本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的认识。这些内容都属于分数中的基本知识和技能。利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数知识的重要基础。二、?????? 单元学习目标 1．建立分数乘法的原型，掌握分数乘法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。 2．理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3．会利用分数乘法解决一些实际问题。 4．使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。三、?????? 9课时 课题：分数乘整数 教学时数：1课时 上课时间： 年 月 日 教材分析 这部分教材是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，只是这里变成了分数。因此，教材通过人跑一步相当于袋鼠跳一下的2/11。问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？这一情境来让学生理解什么样的问题可以用乘法来解决。在此基础上再进行分数乘整数的计算方法的学习。通过分数加法来进一步学习分数乘整数的计算方法。 学生已学过整数乘法的意义，约分和分数加法计算。学生可以利用分数加法导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积作分子，分母不变。在此基础上总结出分数乘整数的计